第一章 生物科学的学习过程（教案）-2020年高中同步教与学生物（江苏版必修1）

高中同步教与学·全新教案(活页) 第一章生物科学和我们 第二节生物科学的学习过程(1课时) 教学 情感态度与价值观 ●-目标 让学生充分领会科学家在探究过程中的思想观念、科学方 知识与技能 法和科学精神,不仅可以促进学生科学探究思维的发展,还有利 1.说明学习生物科学需要正确的方法。 于学生建立辩证唯物主义世界观,养成实事求是的科学态度,发 展学生的创新精神,提高学生的科学素养。 尝试像科学家一样的实验 过程与方法 让学生通过体验科学家科学研究的过程,领悟生物科学的 重点。-难 学习方法,培养学生科学研究的基本技能。 重点与难点 尝试像科学家一样的实验。 m案例(-)《 教学 过程 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 创设情境,导入新课 生物学是一门年轻的自然科学,它的发展不过两三百年的历史,但它 又是一门发展迅猛的科学。那么生物学是怎样发展起来的呢? 学生总结生物学的发展 “生物学”一词是在19世纪才有的,在此之前并没有提到生物学 经历了三个阶段 过阅读教材,指 1859年,英国生物学家达尔文出版了《物种起源》一书,阐述了以自然选 导学生对阅读的内容 择为中心的进化理论,给神创论以沉重打击,对生物学发展起了巨大的推 1.描述性生物学阶段 进行总结分析,提高学 动作用。直到20世纪初,在这一漫长的历史岁月中,生物科学的研究只 2.实验生物学阶段 生阅读分析的能力 停留在描述性阶段。之后,随孟德尔、艾弗里、沃森和克里克等科学家的 分子生物学阶段 探索研究,使生物科学跨过了实验生物学阶段,迈进了生物科学发展的新 阶段——分子生物学阶段 纵观科学家们所走过的道路,每一条原理、每一条定律、每一个发现 无不闪耀着科学家们智慧的光芒。今天,我们将重温科学家们曾经的探 学生阅读教材,在教师 单一变量是在实 索历程,来找寻这些故事背后带给我们的有关生物学学习的启示。阅读 验设计时遵循的基本 的引导下对雷迪的实验进行 教材第6页雷迪的实验后思考: 分析,得出生物实验的设/原则,是指实验假设中 1.雷迪的实验课题是什么? 过程、步骤及遵循的原则 涉及的给定的研究因 雷迪的实验设计有何巧妙之处? 雷迪的实验结论是什么? 教师讲述:1.雷迪的实验:挑战“自然发生说 欧洲中世纪盛行“自然发生说”。该学说认为包括人类在内的地球生 物都是在自然界发生发展的。这个学说的根据仅仅来源于人们对自然界 的观察认识。如青蛙是从泥里生长出来的,鱼虾是从水里生长出来的,蛆 学生在教师的引导下分 激发学生学习生 是从腐肉里钻出来的等等。当时,意大利的医生雷迪却对这个问题产生 物学的兴趣,知道理论 了怀疑,并亲自设计实验以探个究竟 组讨论雷迪的实验,并模拟 是建立在实践基础之 实验中,他考察单一变量,即苍蝇是否与肉接触,并设计对照实猃。实验场景,可以就不同的意 上的辩证唯物主义观 结果发现,蛆虫不是从腐肉中钻出来的而是与苍蝇接触后苍蝇在肉上产/见进行辩论。 卵而来。于是他相信,地球上自从有了原始生命,所有生命都来自生殖 这一说法对于“自然发生说”是非常大胆的否定。并因此被后人称为最早 打开“自然发生说”缺口的人。 高中同步教与学·全新教案(活页) 续表 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 2.尼达姆的实验:问题出在哪里 分析回答:尼达姆是¨自然发生说”的支持者,他将肉汤煮沸后装入瓶 分析尼达姆实验的实验 再现实验场景,让 中,塞上木塞。几天后还是长出了微生物。尼达姆的实验使许多生物学 过程,联系生活实际,讨论回学生更加明确实验条 家相信,微生物确实可以自然发生。 今天我们知道,这种观点是不正确的。那么,现在重温这个实验,你 答 件对实验结果的影响 可以发现问题出在哪里吗? 3.斯巴兰扎尼的实验:不够完美 再来看一下意大利科学家斯巴兰扎尼的实验,他对尼达姆的实验持 反对态度。主要有以下几点 (1)肉汤加热时间是否足以杀死里面原有的微生物? 学生阅读课本实验,分 通过让学生分析 析实验过程,找出实验问题实验过程,尝试让学生 (2)微生物是否可以通过软木塞进入瓶中? 针对以上两个问题,斯巴兰扎尼再次设计了一组实验,结果证明了如 所在,尝试在此基础上设计设计实验步骤,锻炼学 果加热时间足够长,并保持容器密封就不会有生命发生了。很快有人提 更加完美的实验。 生的实验设计能力。 出,斯巴兰扎尼实验设计存在问题:密封容器由于缺乏足够空气才使得生 命无法发生。 4.巴斯德的实验:无可争议的信服 进一步明确实验 争论在继续,科学家的实验也在继续 分析实验过程,与斯巴 巴斯德坚信只要不受污染,生命不会发生。在分析前人实验的基础兰扎尼的实验进行比较,得 设计对实验结论的影 上,他设计了一个巧妙的实验将装有浸液的容器消毒,瓶颈拉成曲颈状,出结论是此实验的巧妙之啊,知道怎样设计科学 的实验步骤