第三章 第一节 探究形变与弹力的关系（教案）-2020年高中同步教与学物理（粤教版必修1）

高中同步教与学·全新教案(活页) 第三章研究物体间的相互作用 第一节探究形变与弹力的关系 教学 ●-目标 重 总。-难点 知识与技能 重 1.知道常见的形变 1.弹力是在物体发生形变后产生的,了解弹力产生的原因 了解弹力、弹性形变和弹性限度 方向的判断和大小的计算是本节教学的重点 3.知道胡克定律 2.弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生较难掌握的 过程与方法 知识,应加以注意 经历实验探究弹力的过程,了解科学研究的方法 难点 情感态度与价值观 弹力的有无及方向的判断 在探究物理规律的过程中,感受学习物理的乐趣,通过生活 中的弹力认识物理规律的价值 m,案例(-) 数学。过程 主体内容 教师活动 学生活动 教师演示提问,什么是 形变 学生回答 、认识形变 1.什么是形变 学生思考回答 教师用手捏橡皮泥、吹气球、用力拉弹簧、用力压直尺等,让学 生观察 板书 学生观察比较不同 答:物体形状或体积的改变 问:这两种形变有什么 2.形变的原因 学生回答 物体受到外力 板书 3.形变的分类 板书 教师演示:把一弹簣拉长后松手,弹簧恢复原状;把一橡皮泥捏 学生回答 扁后,不能恢复原状 问:这个现象说明了什 弹性形变:能恢复原状的形变 么问题? 塑性形变:不能恢复原状的形变 4.认识弹性形变 教师演示:用较小的力拉一弹簧,弹簧恢复原状,然后用较大的 组织学生观察并提出 学生参与演示并回答 力拉弹簧,弹簧不再恢复原状 注意事项 弹性形变在一定范围内成立,即有弹性限度 5.认识微小形变 教师演示: (1)用手压一只塑料瓶,使学生看到形变现象,进而提出问题 如果对石块、玻璃杯或者钢棒之类的坚硬物体施加压力或拉力,它 高中同步教与学·全新教案(活页) 主体内容 教师活动 学生活动 们是否会产生形变呢?” (2)拿出椭圆截面墨水瓶,用手指甲弹击瓶壳,使它发出清脆的 响声,然后从椭圆截面的短轴方向向里挤压瓶子,使学生见到细玻 璃管内的水柱液面明显上升的现象.当学生见到这个现象时,会感 到十分惊奇,因为在他们的观念中只有橡皮、塑料之类的东西会产 生形变,所以他们很自然地提出问题:“这究竟是不是玻璃的瓶子?” 3)用钢笔带套的一端敲击瓶子的外壳,使它发出更为清脆的 响声,再次证实瓶子是玻璃的.虽然他们不再怀疑瓶子的材料了,但 引导学生思考,并注意 为什么水柱会上升的问题仍然没有解决有一部分学生会联想到日观察实验现象 认真观察实验现象 常熟悉的温度计而认为是热胀冷缩所致,怎样引导他们呢? (4)教师继续演示:从瓶子的截面长轴方向向里挤压,使学生见 到玻璃管里的液面突然下降的现象.这确实又是一个惊人的结果 从而否定了学生中上述的错误想法. (5)让学生自己操作实践一下,学生的心理状态和思维水平又 进了一步,认为坚硬的物体不会发生形变的观点得到了纠正,关于 形变随弹性力产生的认识得到了巩固 结论:任何物体受到力的作用都全发生形变 探究弹力 1.概念:发生形变的物体由于要恢复原状对与它接触的物体会 强调重点问题. 学生阅读课文回答 产生力的作用,这种力叫做弹力 2.弹力产生的条件 ①物体接触②发生形变 组织学生通过上面实 学生讨论产生的条件 3.弹力的方向 验总结回答产生的条件 实验演示:木块压在泡沫塑料上,泡沫塑料形变后对木块产生 学生观察并回答结论 向上的支持力.弹簧拉木块时,弹簧伸长后产生对木块的弹力 结论:①绳子的拉力是绳对所拉物体的弹力,方向总是沿着绳 而指向绳收缩的方向 ②压力的方向垂直于支持面而指向被压的物体 ③支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体 例1:下列说法中正确的是 A.木块放在桌面上所受到向上的弹力,是由于木块发生微小形让学生分析说明对错 变而产生的 的原因 B.用细竹竿拨动水中的木头,木头受到的弹力是由于木块发生 的形变产生的 C.绳对物体的拉力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向 D.挂在电线下面的电灯受到竖直向上的拉力,是因为电灯发生 微小形变而产生的 答案:C 由学生自已得出结论 4.弹力的大小——探究弹簧伸长量与弹力的关系 实验指导建议: 组织学生分组实验并 (1)选择器材 做好指导 从弹簧组盒中选择一弹簧(注意它的弹性限度)悬挂在铁架台 的横杆上;实验桌上有200g、50g的钩码各一盒,选择50g钩码来 做这一实验(想一想,为什么) 2)首先将实验装置调整妥当(如整个装置是否竖直平稳,标尺 与弹簧的距离是否合适,标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面 内,是否便于读数等) 3)读出弹簧自然下垂时指针所指刻度 (4)悬挂50g钩码一个,待稳定后,读出弹簧上指针所指刻度并 高中同步教与学·全新教案(活页) 主体内容 教师活动 学生活动 计算出弹簧的伸长量记入表格 (5)逐个增加钩码,重复第4步,至少做5组数据 初态指针对应刻度(c