第三章 第四节 力的合成（教案）-2020年高中同步教与学物理（人教版必修1）

高中同步教与学·全新教案(活页) 第三章相互作用 第四节力的合成 在误差范围内是准确的 教学 ●-目标 情感态度与价值观 知识与技能 1.培养学生善于交流的合作精神,在交流合作中发展能力 并形成良好的学习习惯和学习方法 1.理解合力、分力、力的合成、共点力的概念 掌握平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力 2.通过力的等效替代,使学生领略跨学科知识结合的奇妙 同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度 3.理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的 相互替代 重点 过程与方法 难点 1.通过学习合力和分力的概念,了解物理学常用的方法 T重点 等效替代法 1.合力与分力的关系 2.通过实验探究方案的设计与实施,初步认识科学探究的意 平行四边形定则及应用 义和基本过程,并进行初步的探究 难点 3学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣.实验结果实验探究方案的设计与实施 案例() 教学。-过 程 主体内容 教师活动 学生活动 力的合成 示实验: 1.让一个力气大的学生想办法把一桶水或一个重物从地面上想办法放在桌面上 组织学生进 行简单实验分析 学生代表操 用一只手(一个力)把水桶从地面提到桌面上 作实验,其余学生 让两个力气小的学生想办法把一桶水或一个重物从地面上放在桌面上 合力与分力的作 用效果 观察分析 两个女同学用两只手给水桶两个力,把水桶从地面移动到桌面上.小结:不同 的同学用不同的方法达到了一个共同的目的,在提水桶这个事件上,这一个力产生的 作用效果和两个力的作用效果是相同的 【问题1】生活中还有哪些例子可以说明同样的问题呢? 几条狗拉雪橇在雪地上运动、打夯(打地基)、几人抬重物与起重机相比较等 【问题2】这些例子中,一个力与几个力产生了同样的效果,可以用这一个力代替那 几个力,这一个力与那几个力是什么关系? 教师引导出 个力是那几个力的合力,那几个力是这一个力的分力 力的合成的概念 【问题3】用几句话总结什么叫合力、分力? 当一个物体受到几个力共同作用时,我们常常可以求出这样一个力,这个力 的作用效果跟原来几个力的作用效果相同,这个力就叫做那几个力的合力;原来的那 几个力叫做分力 【问题4】那么什么是力的合成? 求几个力合力的过程叫做力的合成 高中同步教与学·全新教案(活页) 实验探究求合力的方法 用两只弹簧秤成一定角度提起一个重物,分别读一下两只弹簧秤的读数.然后用 只弹簧秤提起这个物体,看这时弹簧秤的读数. 教师演示实 只弹簧秤的读数不等于两只弹簧秤的读数之和 验并提出问题引 学生分组讨论 【问题1】两个力共同作用的效果和一个力单独作用效果相同,怎样设计才能够更 容易控制两种情况下力的作用效果相同呢? 导学生思考 【问题2】力是矢量,既有大小又有方向,那么矢量怎样确定合力与分力之间的关系 呢 进行实验探究 (1)在桌上平放一个方木板,在方木板上铺上一张白纸,用图钉把白纸固定好 (②)用图钉把橡皮筋的一端固定在板上的A点(A点的位置应该靠近顶端中点) 在橡皮筋的另外一端拴上两条细绳,细绳的另外一端是绳套 3)用弹簧秤分别钩住绳套,互成角度地拉橡皮筋,使橡皮筋伸长,结点达到某 位置O (4)用铅笔记下O的位置和两条细绳的方向,分别读出两只弹簧秤的示数(在同 条件下). 教师指导组 (5)用铅笔和三角板在白纸上从O点沿着两绳的方向画直线,按照一定的标度作织学生进行实验 出两个力F1和F2的图示 (6)只用一只弹簧秤,通过细绳把橡皮筋的结点拉到相同的位置O点,读出弹簧秤 的示数,记下细绳的方向,按同一标度作出这个力F的图示 学生分组实 (7)探究这三个力的大小及方向的关系 注意事项:①同一实验中的两只弹簧秤的选取方法是;将两只弹簧秤勾好后对拉, 若两只弹簧秤在拉的过程中,读数相同,则可选,若不同,应另换,直至相同为止,使用 时弹簧秤与板面平行 例题让学生 ②在满足合力不超过弹簧秤量程及橡皮条形变不超过弹性限度的条件下,应使拉分析回答解决问 力尽量大一些,以减小误差 题的思路. ③画力的图示时,应选定恰当的标度,尽量使图画得大一些,但也不要太大而画出 纸外.要严格按力的图示要求和几何作图法作出合力 ④在同一次实验中,橡皮条拉长的结点O位置一定要相同 ⑤由作图法得到的F和实际测量得到的F',不可能完全符合,但在误差允许范围 内可认为F和F′符合 结论:将合力和分力的末端用虚线连接起来,两条虚线和两个分力组成的图形是 平行四边形,这个结论叫做平行四边形定则 高中同步教与学·全新教案(活页) 续表 主体内容 教师活动 学生活动 【例题】力F1=45N,方向水平向右,力F2=60N,方向竖直向上.用作图法求这两 个力合力的大小和方向 ①选择标度,用1cm代表15N ②用三角板作出两个力的图示 ③作出和两个力大小相等的平行线,完