高中信息技术人教中图版(2019)必修1 1.3数据科学与大数据 教案

数据科学与大数据 【课程标准】 · 在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征。 · 认识数据对人们日常生活的影响。 【教学目标】 · 通过亲历的生活应用，感受大数据；通过其他领域应用，认识大数据的价值。（信息意识） · 通过项目实践，体验大数据解决问题的方式，认识到大数据安全性问题。（计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任） 【学业要求】 能够描述数据与信息的特征；掌握数字化学习方法，能根据需要选用合适的数字化工具开展学习。 【学情分析】 信息时代，学生每天接触各种互联网应用，经常与“大数据”打交道，但对大数据来源及应用认识不深刻，缺乏运用大数据解决问题的意识。 【教学重点】 认识大数据，感受大数据的应用价值。 【教学难点】 运用大数据解决问题的意识。 【教学方法】 本课主要采用案例分析、讨论交流、任务驱动等教学方式，组织学生借助丰富的案例和活动平台展开学习。教学中立足生活经验，从学生亲身经历的互联网应用出发，帮助学生从大数据来源、大数据应用两个方面认识大数据，列举大数据在其他领域中的应用，感受大数据的价值。作为“大数据”的起始课，在设计上不必强调大数据的具体处理过程，通过现成的大数据分析平台，重点培养学生运用大数据解决问题的意识。 【教学过程】 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 通过“百度地图”，感受大数据的存在 1．展示百度地图应用案例，提出问题：“百度地图”为什么会认路？ 2．引出新课：收集全球二百多个国家和地区的位置数据，拥有16万台服务器（百度最大的数据中心），百度地图正是建立在这海量数据的基础上。这节课我们一起聊聊与大数据有关的话题 思考 从学生身边的事例谈起，引导学生对“大数据”的感性认识 利用生活情境，讨论大数据的由来 1．创设情境：小明想买一款智能手环来监测自己的身体状况。通过互联网搜索信息，决定选择某品牌手环；通过搜索购买了一款商品；试用了几天，感觉不错，给予好评；非常高兴地把自己的手环照片分享到朋友圈。 2．提出问题：除了网络信息和商品数据，小明还产生了哪些数据？ 3．教师总结：随着互联网技术的发展，产生了海量的网络行为数据。随着物联网技术的发展，又产生了大量的人或物的状态数据。这些都是大数据的重要来源。 讨论 回答 问题 聆听 通过日常的互联网应用，启发学生思考大数据的来源 利用大数据应用案例，认识