粤教版高中语文《短篇小说欣赏》第四单元 12、《喀布尔人》一样的父爱教学设计

粤教版高中语文《短篇小说欣赏》第四单元 12、《喀布尔人》一样的父爱教学设计 教学目标 1）、光发现人性的真善美以及表达相信美与爱有希望的信念。  2)、培养自己对父爱的理解和体会,并感受社会生活中人性的真善美 学情分析 学生是高二理科普通班,语文基础薄弱,几乎没有课外阅读的习惯,小说阅读的数量、深度都不够。因为这是学生第一次接触泰戈尔的短篇小说,创作时代远,又是外国作家,加上学生对小说多数止于情节的了解,不会结合场景描写与细节描写深入挖掘文本的内涵和主题,这需要老师进一步引导拓展。 重点难点 1)、体会小说中景中含情的场景描写和生动的细节描写 2)、结合标题、文章结尾体会作者对弱者的悲悯同情、以平等眼光发现人性的真善美以及表达相信美与爱有希望的信念。 教学过程    《喀布尔人》粤教版语文选修五第四单元亚非拉短篇小说的第二篇文章,泰戈尔写于1892年。1884年至1901年,作者大部分时间是在他父亲的庄园里度过的。这期间,他广泛接触了农村生活,了解了殖民主义给印度人带来的沉重灾难,开始探讨社会问题。在这篇小说里,他描写了在印度特殊的社会环境中的一段超越阶层的情感。那个貌似冷酷粗野的喀布尔人对敏妮的疼爱、他对家乡女儿动人的思念以及作家“我”对女儿的疼爱一起构成了一首动人的抒情诗,将父爱的伟大与无私表现得淋漓尽致,更是表现泰戈尔追求平等、同情弱者、赞美普通人身上人性的真善美以及对这种美与爱持有希望的信念。 学情分析   学生是高二理科普通班,语文基础薄弱,几乎没有课外阅读的习惯,小说阅读的数量、深度都不够。因为这是学生第一次接触泰戈尔的短篇小说,创作时代远,又是外国作家,加上学生对小说多数止于情节的了解,不会结合场景描写与细节描写深入挖掘文本的内涵和主题,这需要老师进一步引导拓展。 教学总体设想 第一课时:介绍作家相关情况,梳理情节 第二课时: 以鉴赏小说艺术魅力为线,探究鉴赏 第一节课,让学生了解作者生平,艺术成就,创作背景,了解“我”对待喀布尔人的态度变化,并把课文分为四个部分,把握故事情节。 这节课(第二课时)以艺术魅力为主线,师生合作探究,共同鉴赏。这节课主要从景中含情的场景描写、以细写人的人物形象塑造、对人性美赞美和信念的主题三个方面进行探究。 教学目标 1、知识与技能: 1)、了解作者的生平以及他的文学地位,文学成就 (第一课时已经落实) 2)、把握文章