4.1 植物（课时3） 教案-沪教版八年级生物第二册

第4章 第1节 植物（第3课时） 植物的叶 一、设计思路 植物能够进行光合作用和蒸腾作用，原因在于叶具有执行这些生理功能的结构，植物叶的着生方式与光照密不可分。这节课的关键在于揭示叶片的结构与功能的辩证关系，体现了生物结构与功能相适应，培养学生的观察能力。了解植物的叶的宏观结构为下一课时的微观结构做好铺垫。 二、教学目标 知识与技能 1．能通区分单叶和复叶。 3. 能判别植物叶的叶柄、叶片和托叶。 4. 能描述植物叶的不同着生方式并加以分析。 5. 解释光合作用的意义和分析蒸腾作用。 过程与方法 1．通过观察植物的叶形态结构，分析和讨论叶各部分的功能，培养观察和分析能力。 2. 制作简单的叶的标本，巩固知识培养动手能力。 情感态度与价值观 1.从生命的角度去欣赏植物，体会植物的精美和对人类的重要意义。 2.通过学习植物叶各部分的形态作用的意义，树立植物的形态结构与功能相适应的观点。 三、重点和难点 重点：叶的形态结构与功能。 难点：理解光合作用和蒸腾作用的意义。 四、教学准备 1. 让学生自行准备一片被子植物叶与生长此叶的一段茎（要有一定的长度和带有叶片）。 2. 教师准备叶和茎若干。 五、教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 1. 述：我们认识了很多不同植物，其中最为常见也最为高等的是被子植物，今天我一起来进一步学习被子植物。 2. 教师展示一株完整的被子植物并提问：一株完整的植物应该具有哪些结构？ 3. 教师作相应的提示或补充，并通过多媒体展示植物的根、茎、叶、花、果实、种子。 进入主题 描述植物的主要器官。 植物的选择应为被被子植物，用多媒体展示该植物的花、果实和种子作为补充。 植物叶的结构 （1）完全叶 （2）不完全叶 1. 请同学观察自己带来的叶，老师找出其中两位同学的叶展示、提问：请问他们带来的叶是一片完整的叶吗？ 2. 多媒体展示并讲解： 完全叶：叶片、托叶、叶柄 不完全叶。 3. 请一到两位同学上台展示和描述自己采集的叶片是否属于完全叶，并指出叶片、托叶、叶柄。 学生观察、比较、思考。 观察自己的叶找出叶片、托叶、叶柄。 在学生采集叶时常常会落掉托叶或是不完整的叶，教师将错就错加以强化新知识。 （3）单叶 （4）复叶 1. 教师展示不同叶的实物，请同学观察并提问：各种叶有什么不同？ 2. 请同学自