北师大版（2019）高中生物必修二（课件+教案+学案）3份打包-基因的选择性表达及表观遗传现象 (共3份打包)

基因的选择性表达及表观遗传现象 【学习目标】 1．通过受精卵和胚胎发育过程中mRNA表达量变化的科研材料分析，说明细胞分化的原因是基因选择性表达。 2．通过小鼠毛发遗传研究的材料以及问题串的设计，解释某些基因碱基序列不变但表型改变的可遗传的表观遗传现象。 3．通过概念图的构建，认同环境可以通过表观遗传改变生物性状。 【学习重难点】 通过小鼠毛发遗传研究的材料以及问题串的设计，解释某些基因碱基序列不变但表型改变的可遗传的表观遗传现象。 【学习过程】 一、自主学习 寻找证据——阅读 阅读课本P34页资料，根据阅读获得的信息，思考下列问题： 1．随着受精卵和胚胎的发育，细胞逐步分化，基因表达数目有明显的变化，说明了什么问题？ 2．生物体在生长发育的不同时期，形态发生了明显的变化，基因表达的数目也不同，基因的表达与细胞分化有什么关系？ 阅读课本P35-36页资料，根据阅读获得的信息，思考下列问题： 1．从小鼠毛色变化来看，编码毛色相关蛋白的A基因DNA序列及调控A基因表达的a序列都没有变化，小鼠的毛色却发生了变化，说明什么问题？ 2．DNA的甲基化对小鼠毛色的影响，在小鼠的子代中仍然出现，进而导致小鼠毛色的变化，说明了什么？ 二、知识巩固 1．下列有关基因型、性状和环境的叙述，错误的是( ) A．两个个体的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同 B．某植物的绿色幼苗在黑暗中变成黄色，这种变化是由环境造成的 C．O型血夫妇的子代都是O型血，说明该性状是由遗传因素决定的 D．高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明该相对性状是由环境决定的 2．牵牛花的颜色主要是由花青素决定的，下图为花青素的合成与颜色变化途径示意图： 从图中不能得出的是( ) A．花的颜色由多对基因共同控制 B．基因可以通过控制酶的合成来控制代谢 C．生物性状由基因决定，也受环境影响 D．若基因①不表达，则基因②和基因③不表达 3．柳穿鱼植株A和植株B花的形态结构不同，其他方面基本相同。 下列说法不正确的是( ) A．两株柳穿鱼体内的Lcyc基因的序列相同 B．柳穿鱼的叶肉细胞内不存在Lcyc基因 C．植株B的Lcyc基因不表达的原因是它被高度甲基化了 D．两植株杂交，F2中有少部分的花与植株B相似 4．下图为喜马拉雅兔在受到低温作用后毛色的变化，这种变化最可能是( ) A．遗传对基因表达的作用 B．环境对基因表达的作用 C．同源染色体上基因的重排 D．环境引起基因改变 答案 1．解析：选D．基因型相同的两个人，营养条件等环境因素的差异可能会导致两人身高不同，A正确；绿色幼苗在黑暗中变黄，是因为缺光无法合成叶绿素，是由环境因素造成的，B正确；O型血夫妇基因型均为ii，两者均为纯合子，所以后代基因型仍然为ii，表现为O型血，这是由遗传因素决定的，C正确；高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明高茎豌豆亲本是杂合子，子代出现性状分离，这是由遗传因素决定的，D错误。 2．解析：选D．花青素决定花的颜色，而花青素的合成是由多对基因共同控制的。基因①②③通过控制酶1、2、3的合成来控制花青素的合成。花青素在不同酸碱条件下显示不同颜色，说明环境因素也会影响花色。基因具有独立性，基因①不表达，基因②③仍然能够表达。 3．解析：选B．柳穿鱼的所有细胞内都有该基因。 4．解析：选B．冰块(低温)处理后毛色发生变化，该部位的基因没有变化，最可能是环境对基因表达的影响。 $基因的选择性表达及表观遗传现象 【教学目标】 1．通过受精卵和胚胎发育过程中mRNA表达量变化的科研材料分析，说明细胞分化的原因是基因选择性表达。 2．通过小鼠毛发遗传研究的材料以及问题串的设计，解释某些基因碱基序列不变但表型改变的可遗传的表观遗传现象。 3．通过概念图的构建，认同环境可以通过表观遗传改变生物性状。 【教学重难点】 通过小鼠毛发遗传研究的材料以及问题串的设计，解释某些基因碱基序列不变但表型改变的可遗传的表观遗传现象。 【教学过程】 一、导入新课 一个受精卵经过细胞分裂、生长和分化，发育成了生物体的各种组织和器官，组成生物体的每个细胞都含有一模一样的遗传信息，为什么同样的DNA经转录成mRNA．翻译成蛋白质，却能发育成不同的组织和器官呢？为什么基因会有这种差异表达呢？（创设问题情景，激发学生强烈的求知欲。） 二、讲授新课 （一）基因的选择性表达导致细胞的分化 寻找证据——阅读 阅读课本P34页资料，根据阅读获得的信息，思考下列问题： 1．随着受精卵和胚胎的发育，细胞逐步分化，基因表达数目有明显的变化，说明了什么问题？ 2．生物体在生长发育的不同时期，形态发生了明显的变化，基因表达的数目也不同，基因的表达与细胞分化有什么关系？ 每个学生先自己独立完成，然后以组为单位进行讨论，各组代表回答上述