2021届高考语文一轮总复习课件：第2单元文言文阅读第一节理解常见文言实词在文中的含义(共297张PPT)

第一节　理解常见文言实词在文中的含义 * * 文言实词是构成文言文的主体,也是学好文言文的关键。文言文阅读难,不是难在虚词,而是难在实词。虚词的词汇意义相对虚化,语法意义更显突出,易于归纳,也多有规律可循。而不明白实词的意义,阅读做题则会随处有障碍。 应把握住实词“在文中的含义”,即在具体语境中的含义。理解文言实词在特定的语境中的含义,是阅读文言文的一项基本能力。复习中要特别注意文言实词的各种特殊用法及与现代汉语的差异,即注意一词多义、通假字、古今异义、偏义复词等。 * 考生在文言文阅读上,对于常见实词的掌握,多有两个误区：一是用猜代积,二是以今律古。所谓用猜代积,就是在平时的文言文阅读过程中,不注重常见实词的积累,临考凭感觉去瞎碰乱猜,总以为常见实词浩如烟海,因而产生畏难情绪,放弃积累,这显然是十分有害的。所谓以今律古,就是在阅读文言文时,常常对古今异义词不作辨析,想当然照搬了现今的意义。这里要特别注意古今构词的特点,古汉语多以单音节词为主,双音节词较少,往往有其固定的意义。我们常常望文生义地对实词作了解释,表面上意思似乎贯通,实则歪曲了文章的本意。例如：“所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也”(《鸿门宴》),“非常”,意外的变故；今为程度副词,“十分”的意思。类似这样的古今异义的实词,常见于文言文中,我们在阅读的时候要存一份小心,切忌想当然地作出判断。 * eq \a\vs4\al(一词多义) 词的 意义 定义 示例 词的引申义 所谓词的引申义,就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。 “道”本义为“道路”,“方向、方法、道理”为其引申义。“本”的本义是“树木的根”,“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。 词的比喻义 所谓词的比喻义,就是词建立在比喻基础上所产生的意义。 “手足”的本义是“手和脚”,比喻义是“兄弟”。 词的假借义 所谓词的假借义,是指借用已有的音同或音近的文字而表示的意义。 “而”本义为“胡须”,借用为连词；“来”本义为“小麦”,借用为来去的“来”的意义。 * 在文言文中,一词多义的情况很多。一般地说,一词多义的各个义项之间都有一定的联系。例如,食：①动词,吃。《寡人之于国也》：“不违农时,谷不可胜食也。”②名词,吃的东西、食物。《项羽之死》：“项王军壁垓下,兵少食尽。”③专指饭。《隆中对》：“百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？”④读sì,喂。《马说》：“食马者不知其能千里而食也。”⑤通“蚀”,亏损。《易·丰》：“月盈则食。” 再如,见：①看见。《劝学》：“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。”②会见。《鸿门宴》：“沛公军霸上,未得与项羽相见。”③接见、召见。《荆轲刺秦王》：“愿得将军之首以献秦,秦王必喜而善见臣。”④xiàn(现),出现、显现。《荆轲刺秦王》：“轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见。”⑤表示被动。《荆轲刺秦王》：“然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。”“见”的被动意义,使它变成了虚词。⑥放在动词前,表示对自己怎么样,相当于“我”。《孔雀东南飞》中“府吏见丁宁”的“见”即是此用法。 * 2．怎样确定多义词在语境中的特定义 在一个句子里,我们怎样确定一个词究竟用的是多义中的哪个意义呢？主要是联系上下文,认真阅读,仔细分析,提高阅读能力。一词多义是本义引申和假借而形成的。这样,我们应该从理解一个词的本义入手来理解和掌握它的各个引申义和假借义。例如“见”(見),下面是“儿”,代表一个人,人头上一个“目”,表示人的眼睛能瞅事物,可见,“见”的本义是“看见”。从这个意义而得来的各种形式用眼睛来看人和事物的意义都是引申义。例如：会见、召见,又引申为“显现”“显露”。这几个意义之间都有一定的联系。“见”用作被动当“被”讲时,它和本义并没有联系,主要是在用汉字反映事物时,本无其字,只好假借。 * 词义的引申主要有两种方式： (1)连锁式。 即本义和引申义环环相扣,步步延伸开去,各引申义与本义之间有着距离远近的不同。如“寒”,本义为冷(“冰,水为之,而寒于水”),引申为寒冷季节(“寒暑易节,始一反焉”),又引申为贫寒(“大庇天下寒士俱欢颜”),进一步引申为恐惧、害怕(“大渡桥横铁索寒”)。 (2)辐射式。 词义的引申环绕着一个中心向不同的方向展开。各引申义与本义之间没有距离远近的区别。如“节”,本义是竹节(“竹之始生,一寸之萌耳,而节叶具焉”),辐射引申为木节(“盘根错节”)、关节(“彼节者有间,而刀刃者无厚”)、季节(“清明时节雨纷纷”)、节操(“本图宦达,不矜名节”)、节拍(“钿头银篦击节碎”)。 * 了解一词多义演变的联想方法,我们可以换一个角度来认识多义现象： (1)类似联想。 采用类似的事物来比喻,形成一词多义。如：引(本义“开弓”)—延引—牵引—引导。 (2)接近联想。 应