初中语文部编版(2016 )七年级上册 第一单元 1春 教案 （2课时 表格式）

课 时 计 划 课题 1. 春 课时 1 班别 教 具 时间 教 学 目 标 知识目标,朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。 能力目标,品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。 情感目标,体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 重点 有感情地朗读课文,了解文章思路,整体感知课文 难点 学习比喻、拟人的修辞手法在散文中的应用及其表达作用 关键 感悟文章的音乐美、图画美、情感美 教 学 过 程 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 1、 明确目标 1、 组织教学 2、 导入新课 3、出示目标 导入新课： 春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。你们可记得孟浩然的《春晓》?可记得杜甫的《春夜喜雨》？多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描绘春天的优美散文——《春》。 出示学习目标 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 2、 实施目标 目标导学一：初读课文，整体感知 1、 作者作品简介 2、 预习检测，夯实基础 3、 范读课文 4、学生自由朗读课文 5、引领思考，体会情感 同学们都预习本文了吧？谁来给大家介绍一下作者？ 教师介绍写作背景： 本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。作者写作此文时，已没有创作初期那种淡淡的哀愁的情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢快的情绪。 1.字音辨读。 蓑衣(　　)　　斗笠(　　)　　应和(　　) 　2.字形辨识。 yùn niàng(　　)　黄yùn(　　)　抖sǒu (　　) 　3.词语解释。 (1)欣欣然:　　　　  (2)　　　　 :明朗润泽。  (3)酝酿:　　　　   (4)卖弄: 　　　　  (5)　 :比喻姿态优美。  教师范读课文，要求学生注意文章情感。 组织学生大声朗读，通过读，初步感知文章内容。 组织学生思考以下问题： 1.文中细致描绘了春天的哪些景象? 2.在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情? 3.哪些段落直接抒发了这种感情? 第八、九、十自然段。 4.你能找出文中盼春的句子吗? 学生举手介绍作者： 朱自清(1898—1948)，字佩弦，原名自华，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。 学生展示预习结果： 　1.suō　lì　hè 　2.酝酿　晕　擞 　3.(1)欢欢喜喜的样子。　(2)朗润　(3)文中指各种气息混合在空气里,像发酵似的,越来越浓。 (4)炫耀。　(5)花枝招展 倾听范读，注意节奏和语气。 学生自由朗读课文，体会文章的思想感。 学生回答： 　草、花、风、雨、人。 表达喜爱、赞美之情。 学生找出后全班有感情地齐读,注意:读出作者的喜爱和赞美之情。 7’ 8’ 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 目标导学二：精读课文，品味情感 1、 文章的层次结构划分 2、 分析第三至第七自然段，找出文章描写的景物，给景物分类并标出小标题 3、 欣赏三幅景，联想诗句 4、 比较春草图、春风图、春雨图、迎春图的特点 5、 四幅图的顺序能否调换及其理由分析 组织学生精读课文，进一步探究以下问题： 1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？ 2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？ 3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？ 4. 比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面问题。 图画名称,景物特征,描写角度(或顺序)春草图,嫩、绿、多、软,由景到人春花图,多、艳、甜,由高到低(树上—花下—遍地)春风图,和煦、芳香与悦耳,触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图,细密、轻盈,由物到人、由近到远迎春图,春到人欢,由景及人2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 5. 春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？ 教师提示：无固定答案，说明理由即可。 学生朗读课文，品味与思考，预期引导： 全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。 学生讨论回答： 作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草