北师大版八年级生物上册第6单元第十九章《第3节 植物的生殖方式》（第1课时）教学设计

课题：植物的生殖方式 学情分析: 八年级学生经过一年的学习，已具备基本的生物学思想和科学思维，对实践探究保持有较高的兴趣，具备一定的学习基础。本节内容与学生的生活联系紧密，学生存在较高的学习积极性。但由于年龄特性，学生缺乏生活经验，对生产生活中植物的各种繁殖方式观察不够。在本堂课前，我将带学生前往花市，对花市中植物的生殖方式进行了解，同时结合已学习的种子的形成，引出有性生殖和无性生殖的概念，有利于重难点的突破。同时，由学生自己发现问题再经老师以知识解决问题，有利于学生知识建构，形成知识体系。 设计理念： 本次研讨会的主题为“聚焦学科核心素养的深度学习”，其中包含两个重点：一是学科核心素养，二是深度学习。深度学习区别于深度教学，课堂主体应该在学生，所以本节内容我从学生的生活实际出发，从生活中常见的水果，结合三圣乡在梅花、花卉市场等方面的优势，利用课余时间带学生前往观察，从学生的语言中发现与植物生殖有关的问题，再针对相关问题进行讲解。 生物学科的核心素养具体表现在：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。在课前，安排学生进行扦插的前置体验式学习，让学生感受植物新生命诞生的奇妙，认同不仅仅是人和动物能孕育后代，植物孕育后代的方式更加多种多样，在培养学生科学探究能力的同时逐渐渗透形成生命观念；通过学习植物的两种生殖在农业生产中的应用，了解植物无性生殖和有性生殖的原理和各自的优缺点，形成二者要共同合理运用才能保证生产生活的理性思维；本节课解决了同学们生活中发现了却无法解答的问题，学生能逐步形成对科学学习重要性的认同、培养热爱植物保护植物的社会责任感。 教材分析： 本节内容选自北师大版生物学八年级上册第6单元《生命的延续》，第19章《生物的生殖和发育》中第3节的内容。通过前几节课的学习，学生对人和动物的生殖有了一定的认识，对有性生殖有了初步了解，为植物利用营养器官进行无性繁殖的学习奠定了基础。同时，营养生殖中后代保持母本特性的知识也为学习下一章《生物的遗传和变异》奠定了基础。 教学目标： 1.建立植物有性生殖和无性生殖的概念，理解植物的无性生殖又称为营养生殖。 2.举例说明植物常见的营养生殖方式。 3.通过学生的前置体验式学习，培养学生实验操作能力和观察能力。 4.通过了解植物有性生殖和无性生殖的优点，认同不同生殖方式对农业生产的重要性。 教学重难点 重点: 1.植物有性生殖