高考作文名师指津：议论文构思须三维思辨

高考作文名师指津：议论文构思须三维思辨 一些高中学生写作议论文不愿意在思辨上下功夫，而喜欢“拉大旗，作虎皮”，写出的文章往往调门很高，气势很足，但就是让读者读起来感到吃力，不解其意。这是因为学生在构思时并没有把事理想清楚，更没有想透彻。“以其昏昏”，又怎能“使人昭昭”呢？学生自己想不透彻，又怎能写得通透呢？下面笔者以苏洵《六国论》为例，谈谈议论文构思时的三个思辨维度。 维度一：是什么 这个思辨维度要求学生界定概念内涵，表明自己的观点。学生想要做到文章的观点“精准”，就必须审视文题的构成要素，思辨这些要素之间的内在关联；而想要做到观点“独到”，就必须对文题的内涵、意旨和取向做出“我”的思辨，进而生成“我”对生活、人生和社会的独特理解。其基本思辨角度有如下五个： ①向深处想一想，揭示本质。需要学生把对事物的认识从感性层面提升到理性层面，透过表象，揭示本质。 ②向前面想一想，探明原因。需要学生由果溯因，探明事物呈现性状的“缘”“故”，准确把握事物的发展脉络。 ③向后面想一想，预见发展。需要学生把握事物的发展规律，预见事物的发展趋势，趋利避害，给人启发。 ④换角度想一想，提出新论。需要学生打破思维定式，转换视角审视问题，见人之所未见，发人之所未发。 ⑤合起来想一想，立体观照。需要学生将从各个维度思辨后做出的判断加以整合，形成对事物全面的判断。 检验对这一问题思辨程度的标尺是“简明”，“简”是对表述的要求，“明”是对内涵的要求。学生若做不到“简”，表明其思辨还不透彻；学生若做不到“明”，表明其思辨还不清楚。 苏洵在《六国论》中是如何从这一维度思辨的呢？如下： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 作者另辟蹊径，独抒己见。着一“非”字，彻底推翻世人“兵不利（军事实力差）”“战不善（作战不得法）”的陈言；着一“在”字，明确提出了自己的独到见解——“弊在赂秦”。 维度二：为什么 议论文的魅力在于理趣，而议论文写作的功力则体现在说理。只有将事物的内部结构和关系、运行规律、发展逻辑等讲清说透，才能让读者信服。其基本技法有二： ①“切一刀”。事理往往是错综复杂的，“剪不断，理还乱”，这就需要学生机智地选择一个能够看得透、吃得准的角度切入，从而把纠结、纠缠在一起的事理说清楚，道明白。这“一刀”学生可以切在此与彼、主与次、内与外、客观与主观等交汇点上，旨在厘清头绪，理顺关系。 ②“走两步”