人音版九下级下册音乐 1.2.3屠城 教案

《屠城》教学设计 一 教学目标 1、了解《屠城》的曲作者和作品的创作背景等。 2、通过欣赏乐曲《屠城》,感受不同的演唱形式所带来的不同音乐形象。 能够在欣赏音乐作品的基础上，感受、体验、理解作品所表现的中华民族英勇战斗的精神。 二 重点难点 对并列三部曲式进行基本了解，能够在欣赏音乐作品的基础上，感受、体验、理解作品所表现的中华民族英勇战斗的精神。 教学活动 活动1【导入】情景导入 人们常说“上有天堂，下有苏杭。”那今天我们就一起来了解一下苏州的南京。 观赏南京城繁荣景象并简介南京。 播放南京大屠杀相关影片或图片。（通过采用情感对比的方法去欣赏两段不同情景的画面） 提问：图片中记录的是哪个时期的什么情节？你看后有怎样的感想？ 活动2【讲授】欣赏乐曲《屠城》 1、讲解南京大屠杀。 2、那在大屠杀时是一幅怎样的场景呢？让我们朗读下面一段话。（生朗读） 刚刚我们朗读的就是今天我们要欣赏的乐曲《屠城》的歌词（出示标题《屠城》） 请同学们依据问题聆听全曲。 问题一：乐曲的整体速度，力度与音乐情绪是如何的？ 速度：中速稍快 力度：强 情绪：从悲凉到惨烈，从惊恐不安到凄厉呼喊。 问题二：整首作品让你印象最深的是什么？ （唱词中穿插二度下行的惊恐衬句展现了一幕幕惨绝人寰的情景，像人们惊慌失措时的凄厉呼喊） 分段欣赏： A段提问：这一乐段描绘的是什么情景？这一乐段的力度和情绪是怎样的？ 情景：坦克碾过了燕子矶，大炮轰开了中华门，日本鬼子来了！ 刚刚我们回答的是整体的力度情绪，那这一乐段的力度与情绪又是如何的呢？（较强，惊慌不安、忐忑、害怕） B段提问：这一乐段描绘的是什么情景？这一乐段的力度和情绪是怎样的？ 情景：鬼子开始屠杀无辜民众，“血染红了扬子江水，火焰吞没了金陵古城。” 力度、情绪：强，悲凉、悲愤、悲痛 C段提问：这一乐段的力度和情绪是怎样的？ 力度：很强情绪：惨烈、悲壮展现了面对一幕幕惨绝人寰的情景，在滚滚的音团推动下从悲凉而至惨烈，从惊恐不安而至凄厉呼喊，“南京在挣扎，在呼救，在血中呻吟。 简介并列三部曲式A+B+C，三个不封的素材不同形成对比并且是三种不同的情绪和音乐形象。 简介作曲家 半个多世纪后的今天，当祖辈们带着这段伤痛的记忆逐渐离世，我们还能否牢记这段血的耻辱？1997年南京大屠杀六十周年，在这样一个历史背景下，我们的作曲家用这部交响大合唱《金陵祭》深