浙江省温州市2019-2020学年八年级下学期期末检测语文试题（图片版）

温州市2019学年第二学期八年级（下）学业水平期末检测 语文试题评分标准及参考答案 2020.6 书写：3分，字迹潦草，卷面不洁者酌情扣分。 一、积累（17分） 1.（13分） （1）①浮云游子意 ②窈窕淑女 ③寤寐求之 ④只有香如故 ⑤岩上无心云相逐 （评分说明：每空1分，有错字、别字、漏字、添字等均不给分。） （2）A．褶 B．莺 C．皎 D．喧 （评分说明：每空1分，错字、别字不给分。） （3）无悔/奉献/初心/坚持 （评分说明：情感主题词贴合诗句立意，即可。） （4）示例一：收到“惜别”书签，回赠：“海内存知己，天涯若比邻。”天涯虽远，但你我彼此心意相通，也就尽在咫尺了。 示例二：收到“惜别”书签，回赠：“无为在歧路，儿女共沾巾。”离别在即，但后会有期，不用悲叹洒泪。 示例三：收到“思念”书签，回赠：“海内存知己，天涯若比邻。”虽然远隔天涯，但彼此想念，互相懂得，那也就尽在咫尺了。 示例四：收到“思念”书签，回赠：“青青子衿，悠悠我心。”心意悠悠，绵长不尽，愿这份思念，伴你走过漫长岁月。 示例五：收到“思念”书签，回赠：“一日不见，如三月兮！”思念，让光阴走得缓慢，一分一秒，都是清晰可见。 [评分说明：能够准确默写出《送杜少府之任蜀州》、《诗经·子矜》中连续的上下诗句（不一定是示例中的句子，但需符合选择的书签主题），得2分；并在诗句基础上进行适度的应用阐述，得1分，言之成理即可。] 2.（2分）C（解析：“饱食那知识的果浆，渴饮那生活的美酒”对应“发愤忘食，乐以忘忧”。“任凭光阴去留”对应“不知老之将至云尔”。） 3.（2分）C（解析：《蒹葭》、《关雎》在内容上属于“风”类。） 二、阅读（50分） （一）名著阅读（8分） 4.（3分）C（解析：C项的摘抄关乎“做人追求”主题，非“艺术修养”主题。） 5.（5分）示例：“熊熊燃烧”和“骤然冷却”是指保尔成长的两个不同阶段，前者更多的是指保尔参加战斗和地方建设工作遭受种种磨难的时期。这一阶段，保尔得过伤寒，头部受伤，患了肺炎，遭受了“熊熊燃烧”般的考验（2分），后者则指向保尔突然全身瘫痪、双目失明，无法参加工作而久卧病榻的时期。这一阶段他“骤然冷却”，冷静地思考生命的价值在于将有限的生命献给人类的解放事业（2分）。历经这两个阶段，保尔形成了“钢铁”般坚定的信念和顽强的毅力，这句话向我们展示了保尔钢铁形象形成的全过程（1分）。 （评分说明：结合具体事例，分析保尔的两个人生阶段，各占2分；将两者进行关联总结，占1分。言之成理即可。） （二）文学类作品阅读（17分） 6. （3分）B.瓯柑；C.曲折/美好；D.温情 （评分说明：一空1分，C项或有别的答案，酌情给分。） 7.（4分）示例一：这句话运用排比（铺排）的修辞手法（1分），用了一连串的动词：“吃”、“闻”、“看”、“尝”、“喝”等（1分），从不同角度强调作者感受到的瓯柑的美好，给读者以真切的感受（1分），表达了作者对瓯柑的钟爱之情（1分）。同时为下文写瓯柑 “执着和深情、骨子里素朴的贵气” 的精神实质做了铺垫（1分）。 示例二：这句话运用排比（铺排）的修辞手法（1分），并且运用六个语气词“了”（1分），看似轻描淡写，实则余味悠长，写出了作者感受到的瓯柑的美好（1分），表达了作者对瓯柑的钟爱之情（1分）。同时为下文写瓯柑 “执着和深情、骨子里素朴的贵气” 的精神实质做了铺垫（1分）。 （评分说明：修辞和用词角度各得1分，后面3点答出2点即可得满分。） 8. （4分）本文写山水、瓯柑、戏曲等沿河风物，都将温州和北方的进行对比，来凸显塘河的独特风情；《安塞腰鼓》把黄土高原和多水的江南对比，也凸显了安塞腰鼓独特的地域特征。地方风物类文章以跨时空对比的方式，以开阔的视域，来体现地方特色，传达出作者对笔下风物的由衷热爱，也能给读者带来一种强烈的文化冲击。 （评分说明：结合本文和《安塞腰鼓》的相关内容，体现“跨时空对比”的写法，各占1分；对“跨时空对比手法作用”的分析，占2分。言之成理即可。） 9. （6分）本题层级赋分 第一层（5-6分）结合文本内容，挖掘“塘河”作为“生活物质之根、历史文化之根”的地位，在此基础上得出塘河在精神上影响温州人，创造着温州魅力。 示例：“根”，指塘河，对于临河而居的温州人而言，是一座“慈爱温暖”的后花园，她有着旺盛的生命力，生产着独特的瓯柑等物产，是温州人的生活物质之根。同时，塘河历史悠远，她滋养出唐宋风韵，滋养出美好的《琵琶记》等精神养料，是温州人的历史文化之根。塘河，这条母亲河在温州大地上不断衍生着文明，影响着温州人“细软”“温情”的性情与格调，是温州人的精神之根。塘河，正如苍劲茁壮的“根”，从久远的时光中长出，源远流长，不断滋长，创造着独属于温州的魅力。作者