直击高考作文写作：如何认知教育上的起跑线和终点线？导写（附：文题解析及范文）

直击高考作文写作：如何认知教育上的起跑线和终点线？导写（附：文题解析及范文） 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：最近跟一位邻居聊天，得知她已经给自己的女儿报了课外班，天可怜见，小姑娘才不到37个月，也就是3周岁多一点点，就要上3个兴趣班，英语、画画、乐高，分别每周上2节课，每节课都要差不多2个小时。还没有上幼儿园，就已经开始补课，真的至于吗？这位妈妈说，还不是为了让孩子不要输在起跑线上，这些兴趣班都贵着呢！ 材料二：我到了美国以后，抱着同样的心理，也开始关注各种起跑线。遗憾的是，我连一个起跑线都没有找到，但是我却看到了很多的终点线。美国基本的成长理论为“Take your time”(不用急，慢慢来)，喜欢的是“Pull Back”(拖后)。我跟不少美国当地人以及美国的教育机构交谈过，美国为何不重视起跑线？我得到的答复是，美国更看重的是终点线。 要求：自选角度，明确文体，自拟标题，不得抄袭；不少于800字。 命题方向 实践创新：问题解决 学会学习：勤于反思 人文底蕴：人文积淀、人文关怀 科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究 审题 限制性 1.真实情境的限制。题目提供的真实情境主要由两则材料构成。第一则材料主要叙述国内的一个典型事件：为了不让孩子输在起跑线上，妈妈花巨资给37个月的女儿报了三个补习班。第二则材料主要是介绍美国当地人及教育机构更加看重的是终点线。两则材料一则国内一则国外，具有典型的代表性并且有机关联，形成了鲜明对比，考生要在对比的基础上进行审题立意，不可脱离材料或另起炉灶。 2.写作任务的限制。本题的任务指令相对比较隐蔽，可从以下几个方面来把握。首先，材料讨论的范畴是教育方面，这是审题立意的基础；其次，两则材料中国内和国外教育情形形成对比，考生要在对比中把握命题人的题旨；最后，两则材料体现了对教育起点线和终点线关系的辩证认识。这几点必须在行文中得到体现，缺一不可。 3.价值判断的限制。通过材料陈述中“天可怜见”“真的至于吗”“遗憾”“更看重”等词句的运用，以及材料语境所表露出的情感倾向，可以看出命题人对国内“不要输在起跑线上”的教育心态的质疑，以及对于国外“更看重的是终点线”的教育实践的认可。所以，考生在行文的过程中一定要把握住材料中隐含的对于起点线和终点线的态度。 开放性 1.立意角度的开放。题目提供的是两则对比性材料，在立意