专题3 文学类文本阅读-2020高考语文【创新教程】五年高考真题分类特训

详解详析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ６．C　 本题考查对原文内容进行相关的推断的能力.抓住 “异化”来选择.文中说“我们的一举一动、生活爱好都 将被人工智能塑造,人工智能在无形中暗暗决定了我们 的思维方式,当我们还在为自己的自由意志而骄傲的时 候,也许已不 知 不 觉 地 沦 为 了 数 据 的 囚 徒.”根 据 这 句 话,C项说“出行全依赖手机导航,丧失了应有的路线识 别能力”是正确的.A项、B项是对人工智能利用,而不 是被人工智能“异化”.D项,于文不合.该选项说的内 容和“人工智能”无关. ７．解析:本题考查对文中重要内容要点的分析概括、筛选 整合的能力.答题时注意仔细阅读文章,找准有效答题 区间,然后对文中重要内容要认真分析、筛选、整合.阅 读所给的材料,抓住题干中“如何不断深化的”,即随着 人类对“人工智能”的理解、思考的不断深入,对“人工智 能”的认识自然不断深化.阅读所给的材料,找到有效 答题区间再分析概括.材料一第二节中说:“２０世纪中 叶,‘机器思维’就已出现在这个世界上.１９３６年,英国 数学家阿兰􀅰麦席森􀅰图灵从模拟人类思考和证明的 过程入手,提出利用机器执行逻辑代码来模拟人类的各 种计算和逻辑思维过程的设想.”材料一第三 节 中 说: “２０世纪８０年代,美国哲学家约翰􀅰希尔勒教授用‘中 文房间’的 思 维 实 验,表 达 了 对‘智 能’的 不 同 思 考. 􀆺􀆺希尔勒认为,如果机器有‘智能’,就意味着它具有 理解能力.”第四节说“在人工智能研究领域中,不同学 派的科学家对‘何为智能’的理解不尽相同.”第五节“正 是对‘何为智能’这个核心问题的不断思考和解答,推动 了人工智能技术在不同层面的发展.”材料二第二节中 说“在人工智能的开发过程中,设计者会遇到伦理问题 的挑战.”第五节中说“人工智能在未来还可能产生的一 个问题就是‘奇点’”“在技术不断完善的过程中,我们都 要小心被人工智能‘异化’”材料二的最后一节说“面对 人工智能可能带来的种种冲击,上世纪５０年代美国科幻 小说家阿西莫夫提出的机器人三大定律,今天对我们依 然有借鉴意义.”综上,本题可以从以下角度简要说明人 类对人工智能的认识:(１)２０世纪中叶:“机器思维”,图 灵提出利用计算机模拟人类思考和证明的过程;(２)２０ 世纪８０年代,希尔勒用“中文房间”提出“智能意味着具 有理解能力”;(３)不同学派对“智能”的不同认识,也推 动了对其认识的不断深化;(４)“人工智能”的发展引发 了如何认识、应对“人工智能”的思考,深化了对人工智 能的认识;(５)“人工智能”开发过程中,设计者对伦理问 题的思考;(６)“奇点”概念的提出,对人类可能被人工智 能“异化”的思考;(７)面对可能存在的冲击,阿西莫夫提 出的三大定律都不断深化着对于人工智能的认识. 答案:(１)对于“人工智能”的理解、思考不断深入,深化 了对人工智能的认识.２０世纪中叶:“机器思维”,图灵 提出利用计算机模拟人类思考和证明的过程;２０世纪８０ 年代,希尔勒用“中文房间”提出“智能”意味着具有理解 能力;不同学派对“智能”的不同认识,也推动了对其认 识的不断深化. (２)“人工智能”的发展引发了如何认识、应对“人工智 能”的思考,深化了对人工智能的认识.“人工智能”开 发过程中,设计者对伦理问题的思考;“奇点”概念的提 出,对人类可能被人工智能“异化”的思考;面对可能存 在的冲击,阿西莫夫提出的三大定律都不断深化着对于 人工智能的认识. 十九、１．D　此题考查考生对文中重要概念的理解.“亲生 命性”这一概念在材料三中,“生物恐惧症”这一概念则 在材料四中.A项,歪曲文意,“天生就能与自然界的生 物进行感情交流”错误,原文说的是“有时甚至会想与它 们进行情感交流”.B项,表述绝对,原文说“这种能力, 甚至是这种倾向,可能都是人类的本能之一”,选项去掉 了“可能”二字.C项,无中生有,原文并没有说“我们的 遗传基因里便具有对生物爱的反应能力”. ２．A　此题考查考生信息筛选和整合的能力.解答此题, 可根据对文 意 的 理 解,将 选 项 分 别 跟 原 文 进 行 比 对 分 析.A项,改变范围.文中说的是聊天中的孩子有一半 人最喜欢的是在自然里骑车,而不是指喜欢自然的孩子 中的一半人. ３．解析:此题考查考生概括归纳能力.材料一、二主要阐 述自然教育的事实,根据材料一中孩子们的自述,可见 他们偏爱自然界中的某一方面,没有接受完整的自然教 育,他们在自然界的行为比较自我随性,可能会妨害生 物.根据材料二中的表格,可见自然教育受众群体集中 在儿童和亲子方面,受众群体比较单一.材料三、四主 要阐述自然教育的理论,根据材料三可知