【新教材精创】2.1 世界的物质性 教学设计-部编版高中政治必修4哲学与文化

第二课 探究世界的本质 第一框 世界的物质性 教学设计 1.教学目标 （1）理解世界（自然界、人类社会、人的思维）的物质性。 （2）了解劳动在人和人类社会的发展中产生重要作用。 （3）了解人脑的出现为意识的产生提供了生理基础。 （4）理解意识是客观存在的反映。 2.核心素养 【政治认同】 自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场。 【科学精神】 学习马克思主义哲学，坚定科学无神论立场，反对一切有神论。 【公共参与】 在社会实践活动中，用辩证唯物主义的物质统一性原则指导实践活动。 1.教学重点：理解世界（自然界、人类社会、人的思维）的物质性。 2.教学难点：理解意识是客观存在的反映。 （一）引入新课 世界的本质以及人与世界的关系，是人们在实践和认识中首先要回答的问题。为什么说世界的统一性在于它的物质性？为什么必须坚持一切从实际出发、实事求是的根本方法？如何正确发挥人的主观能动性？弄清这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场，都具有重要意义。 本节课我们学习世界的物质性。 （二）讲授新课 世界的物质性（板书） 一．自然界的物质性（板书） 阅读与思考 列宁说，承认物质世界的先在性，是一切唯物主义的共性。科学研究表明，自然界是先于人类意识而存在的。人类生活的地球，早在46亿年前就已经形成了，但长期没有生物，没有人类，因而也就没有人的意识。只是到了距今大约300万年前，地球上才出现了人类。 结合上述材料，说明自然界的物质性。 学生回答：略。 教师总结：自然界在本质上是物质的。自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界中的一部分。宇宙间根本不存在所谓的神或上帝，更不存在神或上帝创造世界的活动。 阅读与思考 《周易》认为，阴阳是天地万物的本原。老子说：“万物负阴而抱阳，冲气以为和。”《尚书》提出“五行”说，把水、火、木、金、土这五种物质元素作为“天所以命万物”的根本。 古希腊哲学家泰勒斯认为，世界的本原是水，大地浮于水上，没有水就没有万物；赫拉克利特认为，世界是一团永恒的活火，它在一定的分寸上燃烧，在一定的分寸上熄灭；德谋克利特认为，原子和虚空是世界的本原。 古代的哲学家为什么会把水、火、原子等看作世界的本原？ 在自然界中，既有姿态万干的山川湖海，也有