第二部分 第2章 第1节 突破古诗鉴赏选择题“8大陷阱”-2021高考语文【高考领航】大一轮复习课时规范训练（人教版）

第1节 突破古诗鉴赏选择题“8大陷阱” [来源:Zxxk.Com] 一、阅读下面这首宋诗，完成1～2题。 新夏感事① 陆游 百花过尽绿阴成，漠漠炉香睡晚晴。 病起兼旬②疏把酒，山深四月始闻莺。[来源:学科网ZXXK] 近传下诏通言路，已卜余年见太平。 圣主不忘初政美，小儒唯有涕纵横。 【注】　①此诗作于孝宗即位之初，隆兴元年(1163)夏，时诗人自临安返山阴故里，借居云门寺。②兼旬：二十来天。 1．下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是(　　) A．诗题为“新夏感事”，是借立夏之景抒发对时政的感怀，从中可窥见作者念念不忘国家之心。 B．首联写立夏之时的景物之新，此时已是百花谢尽而绿树成阴，满眼一片新绿，故作者称其为“新夏”，既写所见之景，也写内心新的感受和感悟。 C．尾联将自己的欣喜变得有些若狂之态，“唯有涕纵横”表现了作者不仅为圣主的开明而欣喜，也为自己能亲眼见到国家太平而高兴。一句“圣主不忘初政美”既含讽谏之意，又有感激之情。[来源:学。科。网Z。X。X。K] D．如果说作者对景物的描写是感事的一部分，那么，他所感的时政之事才是作者的本意。“近传下诏通言路，已卜余年见太平”反映出当时政治上对他的长期压抑。而此时却有一种由衷的期待与欣喜。 解析：选B。B项作者并没有“写内心新的感受和感悟”。 2．全诗以新夏之景为触发点，抒发了哪些感情？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①在新夏充满生机的一片新绿中透出日长无事的娴静之情。②深山四月听到莺啼的喜悦之情。③对“下诏通言路”可能带来天下太平的期待之情。④对高宗时秦桧当权误国的不满。 二、阅读下面这首宋诗，完成3～4题。 雨后赠斯远 赵蕃[注] 已是霜凝更雨湿，春其渐起但无痕。[来源:Z&xx&k.Com] 莫嗟草色有垂死，定有梅花当返魂。 小驻要须穷日日，细寻无惜遍村村。 揩摩病目从兹始，并待君诗洗睡昏。 【注】　赵蕃，字昌父，号章泉，原籍郑州。南宋中期著名诗人，他和当时居住在上饶的韩淲(号涧泉)齐名，号称“上饶二泉”，同为江西诗派的殿军人物。“靖康之变”后，居信州玉山(今属江西)。师从刘清之，曾为太和主簿。后居家三十三年，问学于朱熹，诗宗黄庭坚。理宗绍定二年，以直秘阁致仕，不久卒。谥文节。 3．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是(　　) A．首句“已是霜凝更雨湿”，交代赠诗的时节和天气，渲染了萧瑟的氛围，为全诗奠定了凄楚的基调。 B．“莫嗟草色有垂死，定有梅花当返魂”，虚实结合，说虽然草木依旧枯萎，但梅花一定会悄然开放。 C．“穷日日”“遍村村”，从时空角度强调新春发现之难，表现诗人探春寻春心情之急与信念之坚定。 D．本诗巧妙地将写景叙事与议论抒情融为一体，表达了诗人对新春的渴望和希望有所作为的思想感情。 解析：选A。A项“为全诗奠定了凄楚的基调”错，诗人于初春时节写诗赠友，借自己寻春觅春的执着坚定，表达对时政和人生的深刻认识以及对生活的殷切期待和无限希望，开篇的景物描写，从情景关系来看属于“以哀景衬乐情”。 4．古人评价首联中“春其渐起但无痕”一句为“一篇之警策”，说它“熔诗情和哲理于一炉”，请结合全诗简要分析其中的“警策”与“哲理”。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)警策：“春其渐起但无痕”这句的意思是说，春天正逐渐临近，只是还没有全部显露出来，表现了乐观豁达、积极进取的精神，感情细腻，寓意深远，为全诗定下了明朗向上的基调。(大意对即可) (2)哲理：希望往往孕育在艰难困苦之中；对未来应充满信心；对新生事物应多加呵护；沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。比如颈联为补足颔联“定有梅花当返魂”这一判断，诗人认为，只要天天到各个村落去细细寻访，定会在梅树梢头发现新春的消息。“穷日日”前面冠以“要须”，“遍村村”前面冠以“无惜”，突显出要发现新春之难，也表现了诗人惜春、寻春心情的急迫与信念的坚定。 三、阅读下面这首宋词，完成5～6题。 点绛唇·杭州① 苏轼 闲倚胡床，庾公楼②外峰千朵。与谁同坐，明月清风我。　　　别乘③一来，有唱应须和。还知么？自从添个，风月平分破。 【注】　①此词作于宋哲宗元祐五年(1090)秋。词人时在杭州为官。②庾公楼：相传东晋庾亮在武昌乘月登南楼。杜甫《秋日寄题郑监湖上亭》：“池要山简马，月净庾公楼。”③别乘：官名。这里指词人的友人袁毂。 5．下列对这首词的赏析，不恰当的一项是(　　) A．“庾公楼外峰千朵”是词人闲倚胡床所见。“朵”字生动地表现出重重叠叠的山峰如花般绽放。 B．上片第三、四句运用了拟人、反问手法，明写词人与