安徽省淮南市东部地区2020届九年级第六次联考（一模）语文试题（图片版）

九年级第六次联考语文评分标准 一、语文基础积累与运用（35 分） 1、（10分） 而无车马喧 苔痕上阶绿 似曾相识燕归来 学而不思则罔 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 2、（9分） (1) (3分) 慵 寥 mèi (2) (2分) 热汽球 热气球 (3) (2分) A （4）爱读书的你，难道不是幸福的吗？（2分，意思对即可） 3、（1）（2分）C （2）（2分）桑菲尔德 罗切斯特 4、（12 分） (1) ①报告/大地丰收的/喜讯 (2分) ② B (3分) (2) ①鼓励各地因地制宜，结合当地的民俗文化农时农事，策划、组织、开展好农民群 众喜闻乐见的活动。 (共 2分) ②不(或避免) (2分) (3) 示例一：秋天/稻谷丰收了/农民们又可多吃几碗米饭了 示例二：秋天/橘子丰收了/老人们又可多吃几个甜果了(符合要求即可得 3分) 二、阅读理解（55 分） （一）芬芳的蜡梅花（22 分） 1、（4分）（1）学生们卖力的献计献策；（2）我带领学生们放学后踏雪访梅。 2、（1）运用了比喻的修辞手法，（1分）将学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，生动形象的写 出了学生们如同腊梅花一般美丽可爱，表达了我对学生们的喜爱之情。（2分） （2）“彼此”是指我和孩子们，重音强调“彼此”是因为老师与孩子们已经走进彼此的内 心，突出了老师和学生情感的加深。（3分） 3、（1）芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索；（2）芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵；（3） 制造悬念，激发读者的阅读兴趣；（4）揭示文章情感主旨，体现我与孩子们温暖的师生 情；（5）关联主要情节，体现主要内容。（6分，任意答出三点，意思对即可） 4、（1）动作描写、神态描写。（2分） （2）【甲】段：小胖将原来的恨用力抹掉并改成了爱，表现出小胖内心的转变，体现出小 胖内心对我的接受，突出了老师和学生情感的加深。【乙】段：我面对老师假装发怒时，拿 起石板一迎，写出我的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。（4分，意思对 即可得分） （二）非连续性文本阅读 （18 分） 1、列数字。（1分）准确而具体地说明了写字很重要，写得一手好字更重要，增强了说服力。 (2分，意思对即可) 2、A (3分) 3、①提升一个人的形象气质；②使人静心，提高学习效率；③发展特长，培养自信；④传 承书法艺术，传承中华文化。(4分。每点 1分，意思对即可) 4、①书法实用性不强，许多人对学习书法缺乏积极性；②学校缺乏专业的书法教师；③中 小学生学习压力大，书法学习时间无法保证。(4分。任答两点，意思对即可) 5、①要求老师在书法教学中多鼓励学生；②营造有利于书法教育的氛围(答“用名家书法学 生优秀书法作品装饰墙面，营造文化气氛”等亦可)；③开展丰富多彩的书法活动(答开展 诸如“参观”“评比”“展览”等活动亦可)。(4分。任答两点意思对即可) （三）文言文阅读（15 分） 1、(5分) (1) 两马并驾，引申为并列 (2)有时 (3)通晓，明白 (4) 十分，非常 (5) 对……感到奇怪 2、(4分) (1)用马鞭赶它，却不能按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它发 挥才能。 (2) 刚刚骑上去，就被(马)甩得掉了下来，连续换了几个人，都被甩得掉了下来。 3、(2分) 食马者不知其能千里而食也（其真不知马也） 他没有摸熟马的脾气、 习性，不能用正确的方法驱使它（意思对即可） 4、寄托了作者怀才不遇、愤懑不平之感；对统治者埋没人才、摧残人才的行为进行了讽刺 和控诉。(4分，意思对即可) 三、写作（55 分 + 卷面 5 分） （参照中考评分标准） $$ $$