6.2师生交往-山东省东平县实验中学（五四制）六年级道德与法治下册课件(共30张PPT)

第六课师生之间 六年级下册道德与法治 师生交往 东平县实验中学 问题驱动课堂 1.认识教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程;知道学生乐于学习,老师寓教于乐,师生彼此尊重、相互关心、携手共进,是师生交往的良好状态。 2.学会真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解,学会正确对待老师的表扬和批评;懂得师生之间需要平等对待、彼此尊重、相互促进。 3.感受老师对学生的关爱,树立尊重老师、热爱老师的意识;感悟“吾爱吾师,吾更爱真理”的道理,懂得主动参与、勤学好问有助于师生之间相互交流与进步;珍惜师生之间的友谊,平等对待、彼此尊重。 学习目标 东平县实验中学 问题驱动课堂 一、教学相长 1.教与学是师生　　　　、　　　　、　　　　　的过程。  2.面对老师的引领和指导,　　　　、　　　　　的态度有助于我们与老师相互交流。  3.学会　　　　　　是我们成长的重要内容。  。 东平县实验中学 问题驱动课堂 二、亦师亦友 4.学生乐于学习,老师寓教于乐,师生　　　、　　　　　　　　、　　　　　　　,是师生交往的良好状态。  5.　　　　　　　　是我们与老师建立良好关系的开始。  6.在　　　　　　　　、　　　　　　　　的师生交往中,我们可以和老师成为朋友。  东平县实验中学 问题驱动课堂 我挺想跟老师成为朋友的，但是看到老师又非常的紧张和害怕，总觉着老师就是高高在上的，不敢与老师交往。 为什么同学们会害怕与老师交往呢？ 东平县实验中学 问题驱动课堂 传统师生关系 教 师 学 生 VS 管理者 权威者 上 级 被管理者 遵从者 下 级 新型师生关系：教学相长、亦师亦友 今天，师生交往中： 老师扮演的角色：组织者、倾听者、陪伴者、引领者 学生扮演的角色：合作者、参与者、倾听者、欣赏者 东平县实验中学 问题驱动课堂 01 教学相长 东平县实验中学 问题驱动课堂 7 7 教学相长 是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也； 知困然后能自强也。故曰教学相长也。 ——《礼记·学记》 解释：因此，（通过）学习然后知道（自己）有不足的地 方，（通过）教然后知道（自己）有困惑不解的地 方。知道（自己）有不足的地方，然后（才）能够 督促自己（进一步学习）；知道（自己）有