课时作业(五) 现代诗歌阅读-2021新高考语文【优化探究】一轮总复习课时作业

课时作业(五) 现代诗歌阅读 一、阅读下面的诗歌，完成1～4题。 浮　云【注】 [俄]莱蒙托夫 天空的浮云哦，永恒的流浪汉！ 恰似一串珍珠项链在碧原上飘荡， 你们也和我一样，如同一群流放犯， 由可爱的北国匆匆地奔向南疆。 是谁把你们驱赶：难道是命运的决断？ 是出于私下的忌妒？还是公开的怨望？ 是因为你们蒙受触犯刑律的灾难？ 还是因为朋友们用心狠毒的诽谤？ 不，是荒芜的田地使你们感到厌烦…… 你们不知道什么叫激情？什么叫忧伤？ 你们永远冷漠无情，永远自由自在， 你们没有祖国，你们也不会有流放。 【注】　这首诗创作于1840年5月初，即诗人第二次被流放去高加索的前夕。 1．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是 (　　) A．“珍珠项链”“碧原”形象地描绘了在夕阳的金黄色光辉照射下碧空彩云的画面，美丽的景色排遣了诗人胸中的愁闷。 B．诗人在北国前加上“可爱的”的修饰语，以表示对祖国和家乡的热爱，对亲人和朋友的怀念。 C．“是谁把你们驱赶？”这种设问具有双关的含义，既指风儿把浮云驱赶，又指沙皇将诗人流放。 D．末段通过替云回答，使云回复到自然状态，刻画了云的冷漠无情，从而烘托出诗人热爱祖国，渴望自由的感情。 解析：感情色彩错误，诗人的愁闷并未被排遣，景色也不是美丽的，而是“如同一群流放犯”。 答案：A 2．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是 (　　) A．诗人通过“浮云”这个形象，抓住浮云与诗人身世中某些共同的和不同的特征，用正比和反衬的手法，寄寓了自己不幸的遭遇，抒发了自己爱祖国、爱自由的情怀。 B．“浮云”本来是现实生活中经常见到的一种自然现象，诗人在这里用呼告的手法，把“云”人格化了。移动中的“浮云”尚有自己的自由，可“我”却是缺少自由的“流放犯”，通过对浮云的向往反衬出诗人对自由的渴望。 C．全诗没有正面抒发自己爱祖国、爱自由的感情，甚至不正面谈诗人自己，只是用大量笔墨来描绘浮云的冷漠，可字里行间却处处有诗人的存在，诗人忧国忧民之心，跃然纸上。 D．全诗三节十二行，语言精练，内容丰富。既描绘了浮云的形象，又叙述了诗人的身世，两者结合得非常巧妙；加之使用多种修辞方法，使诗的主题十分鲜明，形象极为生动。 解析：从“冷漠无情”一词可以看出诗人并不向往浮云。 答案：B 3．在诗中作者连续五次发问，作者的情感有何变化？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：诗人连续提出五个联系自己命运遭际的诘问，从中透露出诗人所蒙受的种种苦难，由自己推及浮云，却发现浮云的漂泊是因为荒芜的田地使它们感到厌倦。诗歌写到这里，整个感情基调起了变化。 4．在这首诗中作者认为浮云和自己的命运有何差别？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：浮云是自由的，但这自由如同它们的流放一样毫无价值和意义。它们冷漠无情，不知道激情，不知道忧伤，哪里会有如诗人一样的对祖国和人民的爱呢？更谈不上因此而招致的被流放。 二、阅读下面的诗歌，完成5～8题。 月亮里的声音 ——给月琴手沙玛乌兹 梁上泉 你的胸怀竟如此宽广， 抱住了一个圆圆的月亮； 你的长裙拖着红霞， 从凉山飞到北京的舞台上。 听着月亮里的声音， 几疑是天上的嫦娥下降； 你用琴弦跟听众谈心， 又分明是个彝族姑娘。 月亮里只有个广寒宫， 月琴里却有你整个家乡； 通过你会说话的手指， 把我引到你放羊的远方。 一曲倾诉着奴隶的苦难， 像山顶郁结着不化的银霜， 森严的寨堡里有娃子在呼号， 一滴热泪燃起一星火光。 一曲庆贺奴隶的解放， 两弦间就是一条欢腾的金沙江， 雪白的荞子花开在两岸， 牧人的舞影跃入水中央。 最后一曲献给山区的未来， 弹得星星落在孩子的书桌上， 惊喜地望着那美丽的现实， 一半像神话，一半像幻想…… 掌声的急雨把我催回剧场， 幕布的紫云把你深深掩藏； 归来的路上琴音还很明朗， 正像这深夜里满街的月光。 5．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是 (　　) A．“听着月亮里的声音，/几疑是天上的嫦娥下降”，主要描写月琴手演奏的声音亦真亦幻。 B．“一曲倾诉着奴隶的苦难，/像山顶郁结着不化的银霜”，写出了彝族人民翻身当家作主前苦难的深重。 C．“一曲庆贺奴隶的解放，/两弦间就是一条欢腾的金沙江”，“欢腾的金沙江”点明了彝族人民得到解放后的喜悦之情。 D．“最后一曲献给山区的未来，/弹得星星落在孩子的书桌上”，表达出月琴手对彝族人民未来生活的向往。[来源:Z.xx.k.Com] 解析：“主要描写月琴手演奏的声音亦真亦幻”