专题03《乡愁》（教案+课件+素材）-2020-2021学年部编版九年级语文上册轻松备课精品资源（课件音频教案）

新人教部编版语文九年级上册 3.《乡愁》教学设计 【教学目标】 1、通过对诗歌深情地朗诵，欣赏作品的音乐美。 2、通过对诗歌内容的赏析，感受作品的内涵美。 3、通过联想和想象的分析，理解作品的意境美。 4、通过对诗歌的迁移拓展，感受诗歌的创造美 【教学重点】 1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 【教学难点】 通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。 【教学过程】 一、创设情境，感受诗歌的音乐美 （伴着优美的旋律，教师充满深情地走上讲台） 1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光推开窗棂，洒进房间。一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也难以抑制内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来： 乡 愁 余光中 小时侯 后来呵 乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在这头 我/在外头 母亲/在那头 母亲/在里头 长大后 而现在 乡愁/是一张/窄窄的/船票 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 我/在这头 新娘/在那头 大陆/在那头 今天，这节课，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题） 1、请同学们自由朗读全诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。请你说说你读了这首诗后心里有什么感受？ （学生朗读） ①我感受到一种悲伤，凄凉，感受到作者在思想深处的一种说不出的痛。 ②我感受到一种无奈，惆怅，感受到作者对家乡深深的思念。 ③我感受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。 2、你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？ 明确：语调深沉，语速舒缓。 第一节稍平淡，回忆的口气； 第二节增加了遗憾的语气； 第3节， 要体现出深深的失落和痛苦； 第4节， 表现出而今的惆怅。 这首诗抒发了诗人思念家乡的思想感情，感情基调应该是忧郁深沉，语速应该是深沉舒缓。 3、下面就让我们用深沉的语调、舒缓的语速来齐读一遍，注意把自己的感情放进去，进入诗人创造的世界，把文章的语言变成自己的心声。 4、视频朗读欣赏 5、自由朗读，注意节奏、轻重音、语速语调 二、品味赏析，感受诗歌的内涵美 1、乡愁本来是看不见摸不着、非常抽象的一种思乡之情，但是诗人笔下的乡愁却让我们触手可及，这正是诗人的高明之处。你能找出诗人是借助哪些具体可感知的形象来表达乡愁的吗？ 明确：邮票、船票、坟墓、海峡。 2、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？ 明确：不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。 小时候，在外求学，想妈妈的时候，可以写一封书信，贴上一张邮票，这张邮票就可以把自己对母亲的思念之情送到自己的家乡； 长大后，船票虽窄，但一张船票可以使作者乘上轮船来到心爱的妻子面前，可以相见，这两个事物都融进了作者深深的乡愁。 而坟墓却不同，当作者来到母亲坟前的时候，无论怎样也不能和母亲相见了，纵然有千言万语又能向谁说呢？读这一节时，我们一定要把那种“哀”读出来。 而第四个“海峡”又进了一层，如果说“矮矮的坟墓”是死别，那么“浅浅的海峡”则是痛于死别的生离。祖国大陆就在对岸，可“浅浅的海峡”就是过不去，他只能眷恋，比眷恋母亲、新娘更眷恋着大陆，至此，诗歌的感情由乡关之思升华到家国之恋。 小小的邮票——小时候的母子分离——母子之情 窄窄的船票——长大后的夫妻分离——夫妻之爱 乡关之思 矮矮的坟墓——后来的母子死别——丧母之哀 浅浅的海峡——现在的游子与大陆的分离——恋国之思 家国之恋 3、通过以上的分析，同学们对这首诗有了新的认识和感受，那么带着这种新的认识和感受，让我们把这首诗再朗读一遍，注意读出每一诗节所表达的不同的感情来。（全班齐读） 同学们的朗读越来越精彩，但似乎还缺点什么。缺点什么呢？还是让我们从诗人的经历中去寻找答案吧！ 作者链接： 余光中，台湾著名诗人。祖籍福建泉州永春县，1928年生于南京，少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。从江南到四川，从祖国大陆到宝