Unit 11 导学案-【学海风暴】2019-2020学年九年级下册初三英语(人教版)

Unit 11 Sad movies make me cry. 导 学 案 【学习目标】 （一）知识与能力 1.掌握本单元重点词汇和短语，掌握核心语法make的复合宾语结构并能在具体情境中运用。 2.能够分小组谈论事物对我们情绪的影响或人对某一事物的看法。 3.能够根据不同情境表达不同情感，提高学生的综合运用语言能力。 （二）过程与方法 1.采用小组合作，自主探究，分角色表演，阅读问答等方式展开语言的综合运用，让学生的语言学习丰富多彩。 2.通过课外拓展童话故事和自己生活中情绪经历，拓展学生课堂学习素材和具体语境。 （三）情感态度与价值观 1.让学生意识到快乐是一种心境，是一种自我选择的心态，不要为外物所累，要树立积极快乐的人生观。 2.让学生学会控制和改善自我情绪，分析不同事物的优缺点，从而进行优化选择，培养学生做一个意志坚定的人。 【学习重难点】 1.重点：掌握单元和情感相关的重点词汇短语以及句型，展开情感交流对话。把握两篇阅读材料的重点，吸收你想以及语言知识点。 2.难点：区分make引导的复合宾语结构和双宾语结构的用法，以及make somebody do/ adj.和be made to do something的各种用法，构思小作文——令自己快乐或悲伤的过去经历。 【学习过程】 SECTION A （一）自主学习 1.老师提问学生喜欢什么类型的音乐，以及为什么喜欢改类型的音乐两大问题来引入学习内容。 1.让学生找出该部分重点单词短语，通过小纸条或单词卡片的形式进行英汉互译背诵练习，巩固学生词汇基础。 2.让学生听录音1b部分，结合图片1a部分，讨论Amy and Tina各自对所去餐厅的情绪反应，并完成1b表格的任务。 3.让学生听录音2a和2b部分，为图片排列顺序，完成句子填空。 4.让学生带着问题通读3a全文The shirt of a happy man，，寻找文章中的重点词汇短语，把握主题思想，用自己的语言总结文章大意。 5.学生自主学习语法点make引导的复合宾语结构，通过4a部分的信件和4b表格填空深化对语法点的理解。 （二）合作探究 1.针对1c部分展开Tina and Amy之间的角色扮演对话，运用make复合宾语结构表达个人对两类餐厅的观点。 2.让学生就2a-2b部分的内容，展开2c板块的角色扮演对话，讨论Tina and John昨晚发生的事情。 3.分小组展开2d部分角色扮演对话，讨论该如何处理朋友之间的关系，更好的调整自己的心情状态。 4.分角色扮演3a材料中的各种角色，完成3b部分的方框填空，讨论国王所遇到的问题和解决的办法 。 SECTION B （一）自主学习 1.让学生听录音1c部分，讨论哪些情节发生在故事的后续部分，回答1d部分的问题。 2.让学生通读2b板块阅读材料，带着问题“你在生活中犯了错误该如何面对”来理解文章主题，同时总结问短重点词汇短语等语言性知识点，完成2c-2d的巩固练习。 3.让学生自主完成Self Check部分的习题。 （二）合作探究 1.让学生想象构思Section A 3a文章的后续故事，和小组成员相互交流自己的意见。 2.根据听力录音内容，让小组成员角色扮演故事的后续内容，认识到快乐的含义。 3.通过角色扮演Peter and his father的对话，通过口语训练进一步理解文章的内容，提高学生语言总结和组织能力。 （三）语言探究 1.make +人/物+动词原形或形容词句式，运用于谈论周围的人或物对自己的影响。 His stupid mistake made him angry. 他的愚蠢错误令他恼怒。 Peter didn’t say anything but what his father said made him think carefully. 比特什么也没说，但是他父亲的话让他仔细思考。[. 【拓展】①用作使役动词，意为“使”，后接不定式的复合结构作宾语时，不定式不能带 to；但是，若make为被动语态，则不定式必须带to。 Though he had often made his little sister cry, today he was made to cry by his little sister. 虽然他曾经常把他小妹妹弄哭，但今天他被他小妹妹弄哭了。 【注意】若make不表示“使”，而表示其他意思则情况不同，比如下面两句，make后的不定式不是宾语补足语，而是目的状语。 We make candles to give light. 我们做蜡烛照明。 He made a box to put his money in. 他做了个盒子来装钱。 ②接形容词作宾语补足语。 Have I made myself clear