粤教版高中语文必修四 《阿Q正传》 教案

《阿Q正传》（节选）教学设计 【教学目标】 （1） 知识与能力 1、了解鲁迅作品的时代特色，感受白话文小说的语言特色 2、学会鉴赏和感知小说人物形象，掌握归纳概括人物形象的方法 3、学会由表及里，深入人物内心世界，丰富学生对小说人物形象的认识。 （2） 过程与方法 1、通过细读文本，结合细节描写，归纳分析阿Q的个性特征，鉴赏和感知“阿Q”的艺术形象 2、通过把握“阿Q”这个人物形象，探讨他的精神世界，深入理解阿Q的精神胜利法。 （3） 情感态度与价值观 能够辩证看待阿Q的精神胜利法在现实中的作用。 【学情分析】  1、学生已经学习过鲁迅的小说《孔乙己》、《祝福》等，对鲁迅及其作品已经有了一定的了解和把握 2、鲁迅小说以思想深刻，高一学生人生阅历尚浅，人生感悟相对粗浅简单，对“精神胜利法”所反映的国民劣根性的理解会有一定的难度。 3、学生对阿Q这个人物会比较感兴趣，他身上具有鲜明的个性特征，在把握人物形象的基础上，再去理解“精神胜利法”的悲剧内涵，这一点学生还是可以做到的。 4、高考 对小说人物形象的考核是高考的一个重点，可以结合高考“赏析人物形象”的要求，教授学生归纳分析人物形象的方法。  【教学重点】 通过解读阿Q，把握“阿Q”这个人物形象 【教学难点】 通过把握“阿Q”这个人物形象，探讨他的精神世界，深入理解阿Q的精神胜利法。 【设计思路】  采用提问法、细读文本法、讨论法等来调动学生，让学生自己自己解决问题，小组讨论，然后小组展示，过程中辅以教师引导、点拨得出结论。   【教学课时】第2课时（共3个课时，本节课所讲授内容为第2课时，第1课时学习作者、文章背景、整体感悟等内容） 【教学过程】 1、 导语设计 鲁迅对小说人物有过这样一段评论：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。为何拼凑？——为了使人物更具典型性！一部优秀的小说，总有让人难忘的典型人物，比方一说到《红楼梦》，我们马上想到温柔多情的宝哥哥，多愁善感的林妹妹，精明能干的凤姐……在生活当中，我们往往能在身边的人身上，看到这些典型人物的影子！这就是所谓的“源于生活，但又高于生活”！今天，我们要学习的阿Q也是这样一位来源于生活的、极具典型性的人物！ 二、初读阿Q——阿Q印象 1、（学生活动）请根据小说提供的信息，整理出一