【精品教学】11 《廉颇蔺相如列传》-2019-2020学年高一语文人教版必修4同步教学

《廉颇蔺相如列传》教学设计 （本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除） 教学目标 语言建构与运用 积累重要文言实词、虚词、句式等；了解《史记》及相关知识，把握古代史传散文的特点。 思维发展与提升 培养批判性思维，学会“大胆假设、全面求证”的史料分析方法；了解史传作品在选材和布局上的特点。 审美鉴赏与创造 领会文章的语言魅力和叙事艺术；分析人物形象美。 文化传承与理解体会 认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。 教学重点 积累文言知识；讨论分析，深刻理解廉颇蔺相如形象特点。 教学难点 培养批判性解读思维。 教学时数 4课时。 教学过程 1、 导入解题 1.猜一猜，下列对联，哪句是评价司马迁的？ 志洁行廉，爱国忠君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇。 翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。 刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。 世上疮痍，诗中圣哲；人间疾苦，笔底波澜。 2. 司马迁简介。 司马迁（约前145￣约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。他家学渊源,父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；此外他还广泛游览，实地考察，积累了大量写作素材; 武帝天汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司马极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑，自此发愤著《史记》。 3.《史记》简介：《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。鲁迅先生评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 4.时代背景简介：战国后期，秦、楚、赵、魏、燕、韩、齐“七雄”并峙，秦国的力量最为强大，它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。它要统一中国，采取了远交近攻、各个击破的“连横”策略。赵国是北方的一个大国，西临强秦，在秦国对其他国家的不断攻伐中，首当其冲，自然十分重视军事外交的措施。课文所讲的秦赵两国之间，赵国国内将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史背景下展开的。 秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件。当然，蔺相如的主观努力——利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的。 2、 整体感知 1. 检查预习情况，注意文中重要词语的读音（见课件）。 2. 文章思路；本文以写谁为主，写了哪几个故事？全文按怎样的思路展开叙述的？ 明确：以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事：①1—2段，廉蔺简介；3—13段，完璧归赵；14—16段，渑池之会；17—21段，负荆请罪 (廉蔺交欢)。 3、 具体研讨 （1） 廉蔺简介 1. 指名朗读。 2. 重要字词和文言句式。 3. 探究：从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前? 明确：廉颇拜为上卿时,而蔺相如为”舍人”,地位相差悬殊;为下文埋下伏笔。同时，传的后半部叙谦颇事迹较多，有提挈全文的作用。 （二）完璧归赵 1.朗读：指名朗读，梳理重要字词和文言句式。 2.感知：清理故事情节。 开端：强秦索璧→赵王求使 发展：缪贤举蔺→相如使秦 高潮：章台斥秦→持璧胁王 结局：完璧归赵→拜上大夫 3.设疑 问题1：蔺相如的这场外交，是否存在失败的隐患？ 问题2：你如何看待蔺相如言行上的矛盾？ 4.探新 探新1：蔺相如的这场外交，是否存在失败的隐患？ ①蔺相如失败了，那么会产生哪些结果？ 明确：或“人璧俱毁”，或“强取（暗夺）和氏璧”，或“秦王怒，杀相如，兴兵攻赵”，或其他。总之，有可能会导致战争的发生。 ②战争打得起来吗？为什么？能从哪些方面求证？由此可以看出蔺相如的什么特点？ 明确：战争打不起来：赵国有实力，不愿战，但是并不畏战；秦国虽强，但并不愿战。由此可以看出蔺相如有眼光敢冒险。 探新2：你如何看待蔺相如言行上的矛盾？ ①“宁许以负秦曲”反映了蔺相如怎样的心理？赵王采取了蔺相如的策略，接下去要考虑什么？由此可以看出蔺相如的什么特点？ 明确：表面言行与深层心理的矛盾。由此可以看出蔺相如敢表现，有追求。 ②能把蔺相如定位成一个“汲汲于功名的战国士子”吗？蔺相如此举，只为追求功名，那么奉璧入秦是他唯一的出路吗？由此可以看出蔺相如的什么特点？ 明确：“蔺相如，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。”“城入赵而璧留秦，城不入，臣请完璧归赵。”由此可以看出蔺相如的英勇无畏。太史公曰：“知