18.4 玻尔的原子模型—人教版高中物理选修3-5课件（机构专用）.(共61张PPT)

高中物理课程（选修3-5） —— 18.4 玻尔的原子模型 录 目 前情回顾 01 要点解析 02 题型演练 03 课程总结 04 课后作业 05 节 章 前情回顾 Part One 里德伯常量 n的两层含义： ①每一个n值分别对应一条谱线。 ②n只能取正整数3，4，5······，不能取连续值，反映了原子光谱波长的分立特性（线状光谱） 巴耳末公式的意义： 以简洁的形式反映了氢原子的线状光谱，即辐射波长的分立特征 巴耳末公式 前情回顾 课后作业讲评 BC 5 : 9 【作1】（多选）关于光谱和光谱分析，下列说法正确的是（　　 ） A. 太阳光谱与白炽灯光谱是连续光谱 B. 霓虹灯产生的光谱是明线光谱 C. 做光谱分析可以用明线光谱，也可用吸收光谱 D. 我们观察月亮的光谱可以确定月亮的化学组成 【作2】巴耳末对当时已知的，在可见光区的氢原子光谱的四条谱线做了分析，发现 这些谱线的波长满足公式： ，则氢原子光谱巴耳末系最 小波长与最大波长之比多大？ 节 章 要点解析 Part Two 回顾科学家对原子结构的认识史 原子不可割 汤姆孙发现电子 汤姆孙的枣糕模型 α粒子散射实验 卢瑟福的核式结构模型 否定 建立 否定 建立 完美？ 原子结构的认识史 但是与经典的电磁理论发生了矛盾 轨道上运动的电子带有电荷 运动中要辐射电磁波，损失能量 轨道半径不断缩小 最终落在原子核上 事实上，原子是稳定的 经典物理学观点下，原子将发生“塌陷” 经典理论的困难 另一方面： 电子轨道连续变化 辐射电磁波的频率也会连续变化 事实上，辐射电磁波的频率只是某些不连续确定的值 人们早在了解原子内部结构之前就已经观察到了气体光谱，不过那时候无法解释为什么气体光谱只有几条互不相连的特定谱线 经典理论的困难 在巴耳末简洁公式、普朗克关于黑体辐射的量子论和爱因斯坦光子说的启发下，玻尔大胆提出自己的原子结构假说 了解到卢瑟福的原子模型所遇到的困难，他认为产生困难的原因不在于模型本身，而在于经典理论。 玻尔 玻尔的假设 了解轨道量子化与定态假设 了解频率条件假设 知道能量量