【精品教学】4 《柳永词两首》-2019-2020学年高一语文人教版必修4同步教学

《望海潮》教学设计 （本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除） 教学目标 语言建构与运用 了解作者，知人论“词”；学习诗词中点染的表现手法。  思维发展与提升 通过反复诵读文本，理解词意，感受文本的情思与意境，感受词的音韵美，达到熟练背诵的程度。 审美鉴赏与创造 感受词的魅力，感受词的情感美、意境美、音韵美。 文化传承与理解体会 感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。 教学重难点 反复诵读，理解词意，感受文本的情思与意境。 教学方法 情境创设法、品读赏析法、交流讨论法、教师点拨法。 课时安排 1课时。 教学过程 一、温故知新，夯实基础  1.关于“词”： 词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词 词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关，形成于唐代、盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。宋词是我国文学史上的又一座高峰。  2.宋词风格上分为婉约和豪放两派： 婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长， 代表作家有柳永、李清照等； 豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。  3.词按字数分为 单调——一片（阕） 小令——（58字以内） 双调——两片（阕） 中调——（59—90字） 三叠——三片 长调——（91字以上） 四叠——四片 二、创设情景，导入解题 1.播放杭州风景图，激发兴趣，引入新课 江南胜景自古叫人魂牵梦绕,而素有天堂美誉的杭州更有天赐美景,八月钱塘,西湖秀色。钱塘大潮是晴空排浪、怒涛卷霜雪的黄钟大吕,西湖美景则是“三秋桂子,十里荷花”的丝竹管弦。杭州的美景吸引着一代又一代的文人墨客。据罗大经《鹤林玉露》记载,公元1158年的一天,当金代第四位皇帝完颜亮读完一首赞美杭州的词作后,“遂起投鞭渡江,立马吴山之志”,一统天下的愿望更加迫切,隔年便以60万大军南下功宋。而他当时所读到的这首词就是100多年的词人写的《望海潮》。当然,若说是一首词引发了一场战争,难免有些牵强附会,但这却从另一个角度说明了柳永这首词的影响之大。今天,就让我们一起来欣赏这首《望海潮》,再度领略古都杭州的繁华与美丽! 2.作者简介 柳永（约987—约1053年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称柳屯田。由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。  作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。他扩大了词境，佳作极多，他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。 内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。   柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。 3.写作背景 学生介绍这首词的创作背景。 补充介绍：宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正任两浙转运使，驻守杭州。因身份悬殊，门禁森严，两人无由相见。柳永就写下了《望海潮》这首词，先在歌伎中传唱，结果很快就让孙何听到了。问及词作者原来是故人，孙何便请柳永前去赴宴。所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。 三、合作探究，诵读鉴赏 （一）一轮诵读，因声求气 1.到底是怎样的一首词能够吸引地方长官孙何的注意，使得柳永能够顺利和故人相见呢？下面我们来听一下视频朗诵，请同学们读准字音，注意断句，感受意境，初步体味作者的情感。 2.标出注音 参差（cēncī） 天堑 (qiàn)  珠玑（jī）    罗绮（qǐ）   重（chóng ）湖叠巘(yǎn)  羌管 (qiāng ) 钓叟(sǒu ) 千骑（jì） 3.解释下列加点词语的意思 形胜：地理形势重要。  画桥：雕饰华丽的桥梁。 天堑：天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。  重湖叠巘清嘉：巘，山峰。清嘉，秀丽。 异日图将好景：画下来。将，助词，无实义。 4.学生齐读，老师点拨 注意节奏韵脚，赞颂的情感，情感饱满，重读的有气势，抒情的要舒缓。 5.这首词描写的是杭州，作者笔下的杭州又是怎样的呢？作者的情感怎样？ 生活和平、富足安乐、景色优美、贸易昌盛、安定和谐、国泰民安、官民同乐等等。 作者面对繁华的杭州，看到美丽的景色后深感欣慰，言语间充满了赞美和愉悦之情。 （二）二轮诵读，因景明情 【上片解读】 1.这首词写的是杭州，哪两个词最能体现杭州的特征？ 明确：“形胜”和“繁华