山东省沂水一中苏教版高中语文选修《史记—屈原列传》 学习指导课件(共40张PPT)

　 屈原列传 ——至死不渝的爱国诗人 沂水一中 学习主题：读其书想见其为人——《史记》的理想人格 素养目标导航 文本素养落实 素养积淀提升 素养目标导航 核心素养目标 1.语言：掌握文中涉及的重点文言知识，重点是“伐”“见”等实词和被动句。 2.思维：理解屈原的伟大人格和始终不渝的爱国精神。 3.审美：赏析本文夹叙夹议的写法。 学法点拨 本文记述的是伟大爱国诗人屈原的生平事迹。它的最大特色是司马迁将自己介入历史人物和事件之中，采用夹叙夹议的方法来表明自己的见解，是《史记》中少有的人物评传，也可看做是司马迁的另一篇自传。学习本文，需要注意以下几点： 1.抓住屈原一生遭遇的五个关键词“任—疏—绌—迁—沉”，把握其命运浮沉及其原因，认识屈原的崇高人格和悲剧性。 2.抓住议论性文字，尤其是第3段，体会司马迁对屈原的推崇，进而了解司马迁既含着热泪为屈原立传，又抒情寄愤以浇胸中块垒的笔法。 诗美晨读 小重山·端午 [元]舒 碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳？细缠五色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘？ 往事莫论量。千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。 【赏析】　此词以端午节为载体，从眼前所见的荆楚端午风俗写起，描绘出一幅热闹繁忙的景象。全词运用对比手法：上阕把众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比，下阕把世俗对屈原的不理解和作者读《离骚》的深切感伤形成对比，同时上阕的“处处忙”与下阕的“无人解”又形成鲜明对比。作者慨叹世人忙于节日的喜庆，而淡忘了端午节浓厚的历史内涵，表达了作者对爱国诗人屈原的深切怀念，同时也抒发了自己不为世俗所理解的孤寂落寞之情。 文本素养落实 一、基础梳理 1.通假字 (1)离骚者，犹离忧也：_______________ (2) 然泥而不滓者也：_______________ (3)屈平既绌：___________________ (4)自疏濯淖污泥之中：_______________ (5)厚币委质事楚：_________________ (6)被发行吟泽畔：_______________ Ⅰ　语言感知与梳理 同“罹”，遭遇 同“涅”，染黑 同“黜”，罢免官职 同“浊”，污浊 同“贽”，见面礼 同“披”，披散