沪教版八年级物理第二学期第五章5.1温度温标 教学设计

教学设计 课题 温度温标 授课班级 授课时间 学情分析 班级上课人数为32人， 学生的知识水平参差不齐，基础相对较好的有7人，基础较薄弱的有8人，居于中间的有16人，学生上课时基础相对较好的学生比较活跃，能够跟随老师提出的问题积极思考，成绩相对落后的学生上课容易走神，因此，上课关注到每一层面的学生，跟上节奏不掉队是教学设计的重点。为此，教学内容的引入要贴近学生，难度要适中，要让学生多想，多做，多讲。 本节的教学内容为《温度 温标》，是在学习了机械运动、机械功后的一节，温度、温标的学习为微观世界的分子动理论的学习做好了铺垫，可以说教材中起到了承前启后的作用。 学生分层描述 A层： 占班级人数的23﹪，基础较好，思维活跃，有专研精神，学习物理兴趣较足。上课能够认真听讲，积极思考，独立完成作业。 B层： 占班级人数的51﹪，学习基础一般，数学运算能力一般，学习习惯不够好，学习物理不够积极主动，学习不够踏实，课后的知识巩固不够及时到位，作业完成不够认真。 C层： 占班级人数的26﹪，物理基础不好，数学运算能力不好，阅读思维能力不好，不会分析题，公式运用、概念理解均存在问题。或上课兴趣不足，或上课只听不记，作业不能独立完成。 适应性教学目标设计 目标设定 分层设计 A层 1、 掌握温度、温标的规定。 2、 掌握温度计的正确使用方法。 3、 掌握温度计和体温计的区别之处并能实际应用。 B层 1、 理解摄氏温标的概念。 2、 能够正确使用温度计并能正确读数。 3、 知道体温计的构造、测量范围 C层 1、 知道温度是表示物体的冷热程度的物理量。 2、会正确的读出温度。 3、了解自然界的一些温度值。 适应性教学过程设计 一、新课引入： 一首四季诗 把同学带入一年四季的更替中，感受天气的冷暖，引入冷热程度，把同学带入到研究“冷热程度”的大环境 图片引入简单直接容易接受，诗歌新颖吸引学生调动积极性 二、新课讲授 【活动Ⅰ】 感觉水的冷热程度 学生两手分别浸入热水和冷水中一段时间后再一起浸入同一盆温水中，两手感觉不同 结论：凭感觉判断物体的冷热程度不可靠。 1、温度的物理意 2、情景Ⅲ 设问：如何衡量天气的冷热程度？引出温标 3、【活动Ⅱ】 学生阅读、讨论、交流温标 1)摄氏