Unit1 Cultural relics（教案）2020年高中同步教与学英语(人教版必修2）

高中同步教与学·全新教案 Unit 1 Cultural relics 单元整体教案 教材分析 用法之后,分析判断四个句子中 belong to的具体意义,这个练习 不仅可以帮助学生增加词汇量,更重要的是希望引导学生熟悉 本单元的话题是“文化遗产”。内容涉及文化遗产的含义、词典等工具书的使用方法,提高学生的自主性学习和利用工具 特点、种类、归属以及如何更好地保护好文化遗产等话题。整个书解决问题的能力。语法部分有四个练习:练习1要求学生再次 单元的语言知识和语言技能学习都是围绕这一主题设计和展浏览课文,找出含有定语从句的句子。定语从句其实在前面的 开的。 阅读篇章中学生已经有感性上的接触,本练习的设计目的是使 “热身( Warming Up)”部分提出了三个问题,要求学生通过学生进一步理解限定和非限定性定语从句的意义和形式,从而 讨论对文化遗产的概念、本质特点以及基本类型等问题进行思使学生对定语从句的认识更为全面;练习2要求学生观察练习1 日的是让学生对本单元学习的中心话题有一个比较全面的中所标出的含有定语从句的句子,目的是引导学生通过观察思 为随后的学习做好准备 考,逐步总结归纳出限定和非限定性定语从句的区别,并形成理 “读前( Pre-reading)”部分把话题引到了琥珀上,从而为阅读性认识;练习3是属于对定语从句的控制性练习。通过把两个句 部分要讲到的琥珀屋作铺垫和准备。问题1是让学生回顾自己子合并成一个较为复杂的句子的练习让学生掌握定语从句(包 对琥珀有哪些了解问题2和琥珀图片可引导学生对即将阅读的括限定性的和非限定性的)的用法。本题要求学生不改变句子 内容进行预测,激活有关的背景知识,激发他们的阅读兴趣。 基本意义的前提下,把各小题中所给的两个句子改写为一个包 “阅读( Reading)”部分介绍了俄罗斯稀世珍宝“琥珀屋”的有含定语从句的复合句;练习4是属于半控制性练习,比练习3放 关史实。主要内容:琥珀屋的来历和构造过程;为什么普鲁士国开了一些。提供半开放的句子框架,是让学生根据自己的理解 王把它赠给了沙皇;它是如何成为奇世珍宝的;琥珀屋在二战中灵活使用定语从句来完成句子,此练习没有固定答案,从而使得 的神秘失踪以及新琥珀屋的重建。通过真实有趣的内容,不仅练习在某种程度上有了沟通的意义。 上学习者在阅读过程中学习有关的语言知识,提高阅读理解的 语言运用( Using language)”部分包括读与听、说、读与写 技能,还增加了学生对琥珀屋作为文化遗产的历史知识的认识。三个部分。读与听部分有五个练习:练习1要求学生首先通过阅 与此同时,教师还应该指导学生了解作者是如何叙述琥珀屋失读,了解aact和 an opInion的区别;练习2要求学生阅读一个老 踪的来龙去脉,从而增加对阅读文章篇章结构的理解。 矿工的描述,然后判断他对琥珀屋下落的叙述是事实还是一种 “理解( Comprehending)”部分的三个练习都是基于考查学看法;练习3要求学生再次快速阅读上面的描述,然后填写表格 生对阅读文章的理解程度:练习1要求学生将阅读材料中的历史中的人物、时间、地点、事件等具体信息;练习4听两段关于琥珀 人物和历史事件进行连线搭配,旨在检测学生对阅读材料中某屋的叙述,概述琥珀屋失踪的地点和经过等基本内容;练习5再 些基本事实的理解情况;练习2检测学生对文章篇章结构的理听上面两段叙述,根据录音内容填写表格中缺失的具体信息 解。一篇文章中各个段落之间不是孤立存在的,作者会在每个说的部分有三个练习:练习1要求两人一组,对上面两段叙述的 具体段落上有主题意思的偏重,所以学生在回答间题的时候应内容进行讨论;谈谈哪一个叙述提供了更可信的证据。在此练 该注意结合全篇文章,而不要断章取义。题目下面提供的五个习中,教科书中提供了一些询问别人看法和表达自己意见的功 问题是学生总结各段大意时可以参考的线索,每个问题对应一能性日常用语,可供学生讨论时使用;练习2引导学生对自己的 段文章。要求学生参考五个间题,用自已的话总结每段的主要观点进行说明,并说明根据;练习3小组讨论。小组间交流各自 思想;练习3旨在让教师使用沟通式教学法,让学生运用所学的的观点和根据,然后选出大家认为比较好的向全班汇报。读与 相关知识实现课堂上学生之间和师生之间的有效互动。本练习写部分有四个练习:练习1让学生阅读一封信。信中对应该如何 要求学生在全面理解阅读内容的基础上,对有关问题进行进一处理发现文物提出了一种观点;练习2结伴讨论对信中观点的认 步的思考,并提出自己的看法。问题1:真的有必要重建像琥珀识,并对提出的三个问题表明自己的观点,说出原因,从而为下 屋和圆明园这样的建筑吗?问题2是让学生阐述自已的理由。面的班级辩论作准备;练习3组织班级辩论,最后全班投票表决 设计这种