Unit5 Music（教案）2020年高中同步教与学英语(人教版必修2）

高中同步教与学·全新教案 Unit 5 Music 单元整体教案 教材分柝 歌,三个演员和歌手一起在台前表演,他们以诙谐幽默的表演著 称,经过努力,大约时隔一年后,他们有了自己的歌,成了名副其 本单元的中心话题是“音乐”和“音乐类型”,内容分三个文实的乐队。他们曾红极一时,录制的音乐销量甚至超过当时最 段展开,涉及门基乐队、弗雷迪和他的乐队等子话题,而其中主流行的甲壳虫乐队( the Beatles),他们曾解散,又重出江湖依 体内容是围绕着门基乐队的形成和成长历程展开的。作者先以然受到歌迷的爱戴。这个乐队在中国并不为大多数人所熟悉, 设问的方式引发读者从个人的梦想、生活经历和熟悉的人物等但他们独特的音乐风格和成名经历使他们在乐坛上独树一帜 角度来思考或许某一天也可能发生在他她自己生活中的事,即更重要的是,乐队成员“从平民到明星”的过程能让学生产生共 富有和成名,来逐步切入本单元的中心话题—个乐队是怎样鸣,并引发学生对“明星梦”的反思 形成的。这种学生感兴趣的话题、与切身相关的情节,很容易使 “理解( Comprehending)”部分分为理解和扩展两个层次。前 学生兴趣盎然,思路开阔,有话可谈。以此为开端,在本单元之两个练习紧扣阅读篇章本身,主要考查学生对篇章内容的理解 后的一个听力短文和阅读材料中,作者又以拟人的手法,为学生程度,不同的是,练习1是从句法层面来考查学生对课文内容的 展现了另一个“人物”弗雷迪和他的乐队的另一番几度欢喜几理解程度,而练习2则要求学生归纳段落大意,从篇章的层面考 度忧的“明星”经历,通过两个乐队经历的对比展现,作者又引导查学生对篇章主要内容的掌握程度,且要用恰当的语言进行总 学生进入话题背后更深层次的内容,使学生有更多的深入挖掘结,较练习1的难度大了一些,但不管两种考核方式如何,只有熟 和探讨的空间。而这种连续的话题集中的相关语言呈现也为悉理解具体内容才能更准确快捷地完成考查内容;练习3首先要 学生感知和学习运用话题语言提供了保障 求学生选择能对门基乐队的感性认识进行恰当描述的形容词 热身( warming Up.)”部分首先呈现了人幅图片分别代表八并给出选词的理由,之后用所选词自由造句,表述自己的看法。 种为大众所熟悉的音乐形式,即古典音乐、摇滚乐、管弦乐、说唱这看似又回到句法层面,但对学生运用语言的能力要求更高;练 乐、民族音乐、爵士乐、乡村音乐、合唱音乐。图片的直观展示可习4更加深入地讨论本单元的主题:门基乐队是否是真正的乐 以摆脱语言形式的束缚,学生对图片下的英文文字或许不全认队?成功的乐队应具备什么条件?该练习能激发学生对音乐更 识,但大多数学生可以通过图片中音乐的表演形式、乐器搭配、本质更理性的认识 代表人物和乐手风格等识别出音乐的类型,而图片中蕴含的丰“语言学习(1 earning about Language,”部分由两个板块组 富内容也会开启学生的记忆和追述,甚至喜欢音乐的学生现场成。板块一集中练习本单元的重点词汇,包括三个练习:练习1 模仿上一段或有什么灵性的创造都未可知,这就是音乐和音乐通过释义练习训练学生对词汇形式的掌握;练习2结合课文内容 图片的魅力;其次,三个问题从了解学生自身对音乐的感觉、音训练学生根据不同语境判断恰当词义的能力;练习3通过新的语 乐知识的认识和喜好三个维度为学生提供了自我审视、理顺思篇训练学生在语境中运用词汇的能力。三个练习层层递进,循 路的机会,也为过渡到中心话题做了一定的准备。 环复习。虽然本单元的新词语较多,但由于话题较通俗,易为学 “读前( Pre-reading)”部分设计了四个问题,1.了解学生对乐生接受,教师应借此激发和调动学生的学习积极性与主观能动 队的熟悉程度,如:知道哪些著名的乐队,并列举一些乐队名字;性密切结合相关语境帮助学生学习和掌握有关音乐的词汇,并 2你最喜欢哪支乐队,原因是什么?3你对门基乐队”的了解有引导学生学会分类整理与归纳,提高学习效率。板块二集中练 多少;4.读文章标题,看相应的图片,预测一下本篇阅读文章的习本单元的语法结构—由介词+ which/whom引导的定语从 内容,并速读,判断自己的推测是否正确。如果说“热身”部分是句,包括四个练习,练习1让学生在课文中寻找重点语法结构的 让学生在音乐的海洋中自由畅游,那么“读前”部分则是让学生例句,提起他们对语法结构形式的注意;练习2通过简单的连线 分流并进入一个枝杈进行潜水的过程。正是通过一个个问题,练习增强学生对“介词+ which/whom”这一结构的形式和意义 学生的思路一步步被锁定在本单元的第一个话题中一门基乐的认识;:练习3让学生在新语篇中填入正确的结构,初步学会运 队,为正式进入阅读内容做好了铺垫。 用这一结构;练习4通过一个有趣的“下定义”游戏,让