苏教版高中语文唐诗宋词选读（选修）沉郁顿挫的杜甫诗《兵车行》教案

《兵车行》教案 教学目标： 反复诵读，体味杜诗沉郁顿挫的创作风格。 品味语言，领悟诗人忧国忧民的思想感情。 教学步骤： 一．导入 盛唐时期的诗坛，有两颗璀璨的明星，一颗叫李白，一颗叫杜甫。李白被人称作“诗仙”，因为是仙人，所以让人感觉他不食人间烟火，不接地气；杜甫被人称作“诗圣”，因为是圣人，所以人们说他悲悯天下百姓，关注社会现实。今天我们走进《兵车行》，让我们穿越1260年的时空，回到唐玄宗天宝十年，站在杜甫身旁，去感受那让圣人为之落泪的一幕。 二．写作背景 天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。时仲通将兵八万， ……军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。……制大募 两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠遣 御史分道捕人，连枷送诣军所。……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。(《资治通鉴》卷二百一十六) 　 是信史，是实录。 三．一读诗歌——读全篇，感受整体情韵 1．说明要求：感受节奏韵律，体会整体情感. 2．教师配乐诵读 3.学生自由朗读 三．二读诗歌——读首尾，体会深深伤痛 1．两名学生分别朗读两部分：这首诗歌的基本结构是以送别出征战士图为开头，以行人对道旁过者的回答为主体，在行人回答的最后又描绘了一幅青海战场白骨遍野鬼哭啾啾的画面。我们先来试试朗诵这两部分内容。（学生读，评价） 2．诵读指导：朗读首先要确定采用怎样的语速语气-----慢一点，较沉重较悲伤。其次要注意重音-----每一句诗都会有一些字词特别具有表现力，着重处理他们，会使情感更加丰满可感。 3.两幅画面中你感触最深的是哪一幅？ ①辚辚 萧萧-------描绘行人出征的场面，连用两个叠音词，让人如临其境，单调，轰鸣，嘈杂的巨大声响，一开篇就烘托出出征的苦痛和分离的悲伤。 ②走 不见---------走，跑来相送，点出出征之急和送行之突然。不见，夸张手法，送别人多，可见会有多少人家庭离散！事情突然，打击沉重。 ③牵衣顿足拦道哭 干----------牵衣顿足拦道哭，四个动词连用，点出了亲人的痛苦和无奈痛不欲生。哭声直上干云霄，夸张手法，直上，这些送别亲人的哭声可谓“撕心裂肺”啊。哭是一个中心意象,作者写到牵衣哭,再是顿足哭,然后是拦道哭, 情感内涵一层深过一层。作者写出了眷恋、无助、绝