18 文言虚词-高中高考语文【专题精讲课程】

理解常见文言虚词 在文中的意义和用法 1 一、激趣导入 【文言虚词小故事】 副词，用在动词前，表疑问，怎么。 “徐公何（1）能及君也？”本谬也，然其妻如此言者，何（2）也？其所据何（3）为？原其理，乃爱之深也。嗟乎，情之误，何（4）其大也！ 疑问代词，表原因，后面常带语气助词“哉”“也”；相当于“为什么”、“什么”、“什么原因”。 代词，作宾语，什么。 用在形容词前，表示程度深，相当于“多么”。 二、考点剖析 1、知识讲解 【考查范围】 “常见文言虚词”，指明了考查范围。文言虚词通常包括介词、连词、助词、副词、语气词等。语气助词、语气副词都归于文言虚词，而表指示和疑问的代词往往也划归于文言虚词。 高考该考点的命题范围一般包括以下18个文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 【考查条件】 “在文中的意义”，指明了考查条件。文言虚词是相对于文言实词而言的。一般来说，文言实词的意义比较具体，在句子中充当主谓宾、定补状等主要成分；而虚词在句子中没有具体的意义，有时甚至只是起语法上的辅助作用，一般不充当句子成分。 文言虚词的意义没有实词那么“实在”，但在具体的语境中也会被赋予相应的逻辑关系上的意义。而这些“意义”都是特定的，也是灵活的。 【考查重点】 “在文中的用法”，指明了考查重点。这里除了同样要以“在文中”作为条件外，还要注意理解“用法”。所谓“用法”，是就虚词在句子中的语法功能而言的，往往对实词起组合、连接、修饰和辅助等作用。 在具体的语境中，我们可以结合虚词在文中的“意义”来考察它的具体作用。 二、考点剖析 2、典例分析 《欧阳修苦读》 欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 问题：解释加横线的字在文中的含义。 答案：以荻画地（以：用）；教以书字（以：用）；使学为诗（为：做）；及其稍长（及：等到）。 可以根据上下文语境和语法结构推断。注意“教以书字”是“教（之）以（之）书字”的省略句。 【方法归纳】 一、语境分析法 虚词在句中有一定的语法或语气作用，可以通过分析上下文之间的关系正确推断虚词的意义和用法。 ①故为之说，以俟夫观人风者得焉。（柳宗元《捕蛇者说》） ②颠而不扶，则将焉用彼相矣？ （《论语·季氏将伐颛臾》） ①语境是交代目的，推断“焉”是代词代文章。②“焉”用在疑问句中，表示责备语气，可译为“何、哪里”。 二、语法分析法 句子结构是固定的，什么词充当什么成分也是稳定的，只要分析出词的用法，那么词的意义就明白了。 ①辍耕之垄上。 (司马迁《陈涉世家》) ②且夫我尝闻少仲尼之闻。　 （《庄子·秋水》） ①“垄上”是处所，因此“之”是实词，“去，往”。②“之”用在定语和中心语之间，译为“的”。 3、技巧点拨 二、考点剖析 三、位置分析法 虚词处在句中不同位置就起不同作用，如果注意分析它们在句子中的位置，就能推断其意义和用法。 ①儿寒乎？欲食乎？ (归有光《项脊轩志》) ②生乎吾前，其闻道也固先乎吾。 (韩愈《师说》) ①句末表疑问语气； ②介词，相当于“于”。 四、标志识别法 段与段句与句衔接过渡、起承转合，常由一些虚词充当标志性词语，多用来发议论转话题抒感叹等。 ①夫人之相与，俯仰一世。　 （王羲之《兰亭集序》） ②至于颠覆，理固宜然。　　 （苏洵《六国论》） ①“夫”用在段首引发议论，是发语词，可不译； ②“至于”用在句首承接上文，表示另外再说一层意思。 五、替换理解法 有些文章虚词的用法，可以通过删除或替换的方法来推断，删除或替换虚词后句意表达受影响的一般是介词。 ①俅以幸臣躐跻显位 （节选自《宋史•李若水传》） ②至以刃裂颈断舌而死 （节选自《宋史•李若水传》） 如果删除“以”字，①②句意表达受到影响，推断 “以”是介词；①“以”表凭借某种身份②“以”表动作行为的工具。 六、语气推断法 有些虚词的用法可以根据语句表达的语气推断。 ①攻之不克，围之不继，吾其还也。 （《左传·烛之武退秦师》） ②尔其无忘乃父之志。　 （欧阳修《伶官传序》） ①“其”表商量语气，可译为“还是”；②表命令语气，可译为“一定”。 【答题思路】 检索该虚词的用法和意义 辨认课内语句的出处和意义、用法 代入原文，结合较宽的语境加以辨别、确认 提醒： 熟记常见虚词意义和用法是解题的前提， 了解课文出处并理解正确是成功的关键。 三、思维导图 ①考查范围