6.1 人的认识从何而来-陕西省蓝田县前卫中学高中政治人教版必修四教案

6.1 人的认识从何而来 教学目标： 知识与技能：识记实践的含义和构成要素；理解实践的基本特征、实践是认识的基础；培养学生在对生活实例的分析中，提取有效信息，概况归纳问题的能力；设计问题情境，培养学生主动探究、合作学习的精神。 过程与方法：利用预习导读提纲，引导学生整体感知教材，通过设计西成高铁修建的情景，设计问题，帮助学生理解实践的特征，在对西成高铁建设逐步分析中，加深学生对实践是认识的基础理解。 情感、态度与价值观：树立科学的实践观，运用实践观点指导自己的生活和工作。 教学重点：实践是认识的基础 教学难点：实践的基本特征，实践是检验真理性的唯一标准 教学过程 课堂探究 教师提问：1、图片中是谁在从事各种各样的活动？ 2、这些活动的对象是什么？是在认识世界还是改造世界？ 3、这些活动是不是纯主观的思维活动？ 学生活动：四人一组进行讨论，时间为2分钟，最后派出代表陈述本组的观点。 设计意图：提高学生参与课堂活动的积极性，引起学生学习哲学理论的兴趣。 教师总结：以上看到的图片都是人们改造客观世界的实践活动，人们每天都离不开实践，都从事着这样或那样的实践活动，那么，究竟什么是实践，实践有什么特点，实践和认识的关系又是怎样的，带着这些问题我们一起走进今天的新课：《人的认识从何而来》。 合作探究、精讲点拨 1、实践的含义和特点 多媒体展示实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。 教师总结：要准确的把握实践的含义，必须从两方面入手。第一，抓住实践的主体和对象，凡是以人为主体，以客观世界为对象的物质性活动都是实践；第二，实践是一种直接现实性的活动，实践可以将观念中的存在转变为现实中的存在。 课堂探究 教师提问：通过观察图片，并联系所学的知识，同学们试着将实践活动进行分类，大致能分为几类呢？ 学生思考后回答。 教师总结：人类的实践活动有三种：一是改造自然的生产实践，即人们的物质生产活动，如：农民种地、三峡大坝、建设铁路和公路等；二是变革社会的实践，如改革和革命，国家方针政策的制定，法律制度的建设和实施等；三是科学实验活动，如：探月工程等。 教师过渡：不管是改造自然的生产实践、变革社会的实践还是科学实验活动，人类的实践活动都有共同的特点。 通过多媒体视频《中国航天员太空授课》。 多媒体展示实践的三个特点。 客观物质性 教师讲解：理解实践的第一个特点---客观物质性，我们