第一部分专题四第二节考点五 探　究（课件+课时作业）-2020版【导学教程】高考一轮总复习语文

第一部分 专题四 文学类文本阅读——小说阅读 高考总复习·语文 菜 单 考点五　探　究 第一部分 专题四 文学类文本阅读——小说阅读 高考总复习·语文 菜 单 探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。这种题型往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨精神，它要求考生综合运用语文知识，调动生活经验进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。多数考生认为探究题不设置唯一性答案，因此答题技巧便也无章可循，要么脱离文本随意回答，要么拘泥文字表面无法深入剖析，得分率往往不高。 第一部分 专题四 文学类文本阅读——小说阅读 高考总复习·语文 菜 单 纵观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这样几类：情节类探究、人物形象类探究、艺术特点类探究、标题类探究、思想意蕴与情感意蕴类探究。 第一部分 专题四 文学类文本阅读——小说阅读 高考总复习·语文 菜 单 ►题型一　探究思想意蕴——————————————————— [题型解读] 小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在探究小说的思想性、认识性。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在探究作者的倾向性。 分点突破·边练边悟 第一部分 专题四 文学类文本阅读——小说阅读 高考总复习·语文 菜 单 [考题定向]——审清设问，知考什么 题干示例 审读判别 (2018·江苏卷)小说叙述了小哥俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。 (1)题干中有“意图”“意蕴”“情感”“道理”等字样； (2)题干还有“探讨”“探析”“谈谈你的看法”等暗示。 (2016·江苏卷)请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。 (2014·重庆卷)文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。 其他设问方式： (1)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。 (2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。 (3)读完作品后对你有什么样的启示？ 第一部分 专题四 文学类文本阅读——小说阅读 高考总复习·语文 菜 单 [答题建模]——明确思路，学怎么答 1．解题思路 (1)三从 第一，从小说的标题入手 有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等。如《祝福》就具有双关义，“祝福”是鲁镇的一种封建迷信活动，但深层意蕴就是把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。 第二，从小说的形象和情节入手 小说的形象角度是探究的最主要角度，把这个角度展开，有人物形象、物象两个角度。人物形象角度又可分为主要人物角度和次要人物角度，而从人物角度探究，却又必然与情节联在一起，应为“情节中的人物”，即人物在情节发展中的经历、境遇和结局等。因此可从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。 第三，从作者的思想倾向入手 从作者的思想倾向入手，就是先抓住文本里不同的人、事、物，再分别探究作者对他们或它们的情感态度，或者抓住小说中流露作者情感思想倾向的关键性词语或语句来把握。 第一部分 专题四 文学类文本阅读——小说阅读 高考总复习·语文 菜 单 (2)二联 2.答题模式 掌握常用答题模板——总→分，即首先总说作品中流露出的主旨，然后分点证明。 第一，联系作品的时代背景或典型的环境描写，思考文本产生的时代，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，看它具有怎样的历史意义，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。 第二，联系生活实际，看它具有怎样的现实意义。 第一部分 专题四 文学类文本阅读——小说阅读 高考总复习·语文 菜 单 [随学即练] 1．(2018·江苏卷)阅读《小哥儿俩》(原文见考点二题型一随学即练2)，回答问题。 小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。 答：_______________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ 第一