专题08《时间的脚印》（课件+教案）-2019-2020学年部编版八年级语文下册轻松备课精品资源（课件音频教学设计）

新人教部编版语文八年级下册 8.《时间的脚印》教学设计 【教学目标】 　　1、明确说明对象，理清文章思路。 　　2、掌握说明顺序中逻辑顺序。 　　3、体会本文生动有趣的语言。 　　4、认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。 　　【教学重点】 　　1、帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 　　2、学习本文生动有趣的语言。 　　3、掌握说明顺序。 　　【教学难点】 　　1、帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。 2、掌握说明顺序。 【教学时间】1课时 　　【教学步骤】 一、新课导入 时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。(板书文题、作者) 二、自学检查 1、给下列加点字注音 腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 粗糙(cāo) 龟裂(jūn) 刨刮（bào） 楔形（xiē） 消逝(shì) 沟壑(hè) 沙砾(lì) 孔隙(xì) 倾斜(qīng) 覆盖(fù) 琥珀(pò) 犀牛(xī) 帷幕(wéi) 2、解释下面词语。 龟裂：裂开许多缝子。 帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。 山麓：山脚下。 海枯石烂：海水干涸，石头粉碎。形容经历久远的时间。多指意志坚定，永不改变。 悬崖绝壁：形容山势险峻。 3、作者简介： 陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。 三、朗读课文，整体感知 1、在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。自由朗读课文；请你给正文部分的自然段标上序号，画出这些单句成段的句子，说说这些句子有什么作用？ 明确：第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。 第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。 第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。 第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。 第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。 第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。 2、《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。通读全文，梳理文章的说明层次。 明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。 第一部分(1—4)引出话题：概括说明岩石可以记录时间。 第二部分(5—29) 具体说明岩石是怎样记录时间的。 又分为两层： 　　第一层（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。 　　第二层（22—29）岩石保存了历史的痕迹。 第三部分（30—31）读懂岩石记录的意义。 3、课文主要介绍岩石记录时间的“奇异功能”，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？ 明确：高士其的话中把时间拟人化，与主题照应；由生活时间引入地质时间，更切合读者的实际生活，可以激发读者的阅读兴趣。 4、通读全文，说说标题“时间的脚印”的含义。 明确：本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。 四、析读课文，合作探究 1、课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么？ 明确：点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神。 　　2、岩石的运动规律是什么？ 　　被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。这是总起段。 3、岩石这样顽强的东西竟然也被破坏，请同学们说说，导致岩石被破坏的因素有哪些？岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？ （分小组讨论，研读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的