高中通用技术苏教版必修2 技术与设计2 第二章第一节 生活生产中的流程

教学设计与反思 课题：生活和生产中的流程（第一课时） 科目： 通用技术 教学对象： 高一年级 课时： 一课时 提供者： 一、教学内容分析： 1.知识结构分析：本节是《技术与设计２》（江苏教育出版社）中《流程与设计》主题的第一节内容（共两课时，这里针对的是第一课时）。流程是技术的核心概念之一，本节课的主要内容有：流程的含义及其对生产、生活的意义；流程中环节和时序的意义；流程的表达方法。本节内容是学习《流程与设计》专题的导入与基础，所以本单元第一节认识流程部分从时间上的先后关系入手，通过具有生活气息的事例，从时序和环节两个角度，引入和揭示了流程的概念、意义及流程的表述方法-----流程图。 2.知识发生发展过程分析：通过案例的学习，学生可以了解到流程的含义和在生活生产中的作用、意义，体会到流程在社会生产生活中的应用，从而激发起学生学习流程与设计流程的兴趣。 3.知识学习意义分析：学习流程的思想和方法，有利于学生综合运用所学知识与技能来解决身边的实际问题，提高学生对未来挑战的能力，提高生活质量；有利于培养学生创造性地去实践能力。 二、教学目标： 1.知识与技能： （1）了解流程的含义，了解流程的表达方法； （2）能分析生活中简单实例的流程、划分环节及分析环节中的时序关系；能认读简单流程的表达； （3）学会阅读简单的流程图。 2.过程与方法：通过鲁迅先生的名言引出流程的含义，结合对典型案例的分析，说明流程的表达，并能运用到具体的技术实践中去，解决实际问题。 3.情感、态度与价值观：通过对流程的理解，培养学生优化学习和生活流程的能力。 三、学习者特征分析： 1.原有认知发展分析：学生在通过学习前面的技术课程，有了一定的技术素养，这就为学习本章内容有了一定的知识和技能的基础，在学习设计制作的过程中，实际上已经包含了流程的知识，学生凭借经验已经不自觉地运用了流程的基础知识，但还没有上升到技术层面上来，还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程。 2.原有知识结构分析：在学习本节内容之前学生对流程的认识只停留在自身的生活体验之中，从知识的角度理解流程对于学生还是空白。 3.非认知因素分析：学生对于已有的生活体验，往往觉得太简单，对于生产中的实例确因难于理解，远离生活而失去兴趣。但对于体验环节学生有较高的参与意识。 四、教学策略选择与设