山东省滕州市第一中学鲁科版高中化学必修一教案：1.3物质的量

课题 鲁科版必修1 第一章第3节 化学中常用的物理量--物质的量（1） 【教材分析】 化学概念在化学知识体系中具有重要的地位，它充当着知识网络中的“节点”。 “物质的量”作为一个非常重要的“节点”，它是连接微观和宏观、定性和定量的桥梁，贯穿于高中化学知识学习的始终。“物质的量”概念比较抽象，学生理解起来比较困难，这就使教师教学的难度加大。因此，有关“物质的量”概念学习与教学实践的研究一直受到广泛的关注。 本课时旨在帮助学生建立物质的量的概念，了解物质的量、阿伏加德罗常数、微粒数之间的关系，初步学会从物质的量角度认识具体物质与具体化学反应。 【教学过程设计】 教学 目标 1.了解物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数的基本含义。 2、理解物质的量、阿伏加德罗常数之间的相互关系，初步学会从物质的量角度认识具体物质与具体化学反应。 教学重点 教学难点 1、物质的量及其单位摩尔的含义和应用。 2、物质的量及其单位摩尔的含义和应用。 高考 考点 课型[来源:Z.xx.k.Com] 新授 教具 多媒体教学 教法 “两先两后一小结” 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入 展示： “曹冲的困惑”动画 观看曹冲称象的历史故事，思考曹冲面临的新困惑——“一滴水中水分子数目” 创设认知情景，建立物质微粒观 设疑激趣 交流研讨 提出问题“一滴水体积约为0.05 mL,质量约为0.05 g,通过哪些方法或途径可以知道这滴水中水分子的个数?”引导学生讨论解决问题的方案 讨论可能的方案，并作出评价 引导学生初步建立“堆量”思想 课堂过渡 提出问题：曹冲称象的思想是“化大为小”，那么按“堆”数水分子数方法的思想是什么？ 对比这两种思想的异同 帮助学生初步建立“化小为大”的思想，顺利引出“物质的量”的概念 [来源:学科网] 阅读交流1 引导学生了解物质的量的含义、符号 思考：“物质的量”究竟是以什么样的值为标准？ 【分析】如果是以“个”为单位，则一滴水中就有17万亿亿个水分子，因此这个单位太小了，得到的数字过于庞大，不便计算，应选一个比较大的微粒集合体为单位。于是我们就选“摩尔”作为“物质的量”的单位 认识“物质的量”是描述