山东省枣庄市第三中学苏教版高中语文选修《唐诗宋词选读》教案：从军行

课题 从军行 课型 新授课 课时[来源:学科网] 1课时 教具 多媒体 教学目标[来源:学科网] 知识点 理解本诗抓住典型场面进行概括性描写的特点 能力点 赏析本诗的艺术手法 教育点 体会其奋发豪迈、勇于报国的精神 重难点 理解本诗抓住典型场面进行概括性描写的特点 《从军行》教案 枣庄三中 教学过程 一、了解作者和初唐四杰 杨炯，华阴县(今陕西华阴)人。高宗显庆六年(公元六六一年)，被举为神童，送入朝廷，授校书郎，才十一岁。永隆二年(公元六八一年)，为崇文馆学士，迁詹事、司直。他也和王勃一样，自以为有才，对人态度傲慢，武则天当政时，降官为梓州司法参军。三年任满，改任盈川县令(今四川筠连县)，卒于任所。后人称他为杨盈川，他的诗文存于今者，称《杨盈川集》。杨炯以边塞征战诗著名，所作如《从军行》、《出塞》、《战城南》、《紫骝马》等，表现了为国立功的战斗精神，气势轩昂,风格豪放。 从唐高宗到武后初年，中国诗坛上出现了四颗光辉闪耀的新星------王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻。类似的人生经历，杰出的创作才华，功力近似的诗文创作，令四位新星的名字紧紧地联结在一起，文学史上称他们为“初唐四杰”。 他们的诗歌，从宫廷走向人生，题材较为广泛，风格也较清俊。 二 、了解写作背景 《旧唐书·高宗纪》载：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、庆阳一带，裴行俭奉命出征。杨炯此诗当作于此时。 三．朗读诗歌，整体感知 四．赏析全诗 1、请结合相关诗句说说这首诗表达了作者怎样的感情？ 明确：尾联“宁为百夫长，胜作一书生”直抒胸臆，表达了作者保边卫国的壮志豪情。  2、作者写了哪几个场面？分别用两个字概括。 明确：来犯，辞京、围城、苦战 、抒怀 3、具体分析 首联： （1）首句是怎样表现军情紧急的？ 古代边塞要地设有烽火台。边境一有军事警报，就通过烽火台传递信号，白天烧狼粪，青烟直上；晚上点燃柴火，烽火高照，看到了狼烟或烽火，便知军情紧急。通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。 （2）赏析关键词“照”的表达作用。 一个“照”字运用了夸张的手法，写出了烽火之猛烈，战势之危急，渲染了紧张气氛。 （3）赏析关键词“自”。 “心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个“自”字，表现了书生那种