高中英语新高考-英语作文：带你英语写作好句子的超实用技能—阅读佳句仿写作文的四个角度

高中英语新高考-英语作文：带你英语写作好句子的超实用技能 —阅读佳句仿写作文的四个角度 我们每次看到阅读中的好句子的时候，总会发出感叹：要是我也能写出这样的句子多好。很多人都会摘抄和背诵。 但很遗憾的是，很多时候这并不能解决问题。你会发现背诵的东西很难用在写作里。然而写作能力优秀的同学就会不一样，他（她）会仿照这个好句子进行写作。 近年来，应该说读后仿写是一个比较受欢迎的写作训练的手段。但笔者注意到一个现象：无论是仿写的语篇框架结构还是句式都是教师事先设计好，学生要进行的不过就是翻译式填空的练习。一旦放手让学生自己去进行这样的工作，会觉得非常困难。 譬如前不久我就费了很大的心血设计出这样的练习，效果不是我想的那样好。 我认为，主要原因是两个方面： 第一、对语篇的写作修辞的赏析能力欠缺。一个句子之所以出彩，不仅仅是谓语动词或动词短语，还有可能是名词短语，甚至一个副词，一个插入语的运用； 第二、对句子的表达功能识别能力欠缺。因为每个句子在语意上都表达了不同的功能，或定义，或比较，或举例等等。 这种发现让我重新审视自己的读后仿写的训练思维，即如何从我替学生设计仿写练习，变成如何让学生自己去发现和训练。 经过最近半个月的探索，我总结为四个角度的意识培养。前三个如果说从技上着眼，那么第四个就是从能上开花。另外我认为所有的句子都应该贴上一个话题功能标签。即，这个句子能用在什么场合下。 教学程序分为三步： 首先让学生挑出本文你认为写的最好的句子，并说明原因。 其次让学生设想应用场景，这就给每个句子附上话题功能标签，这个标签并非唯一的。 最后要求学生自己造句，分为：单句造句；微型语篇（教师先把大家的句子都荟萃，并分类好） 这个三步过程，中间也出现了一些小问题，学生的应用场景联想不是无话可说，就是天马行空。作为应试写作教学，我认为一定要缩小功能话题范围。我把这个范围放在两个方面： 一、课标中的主题范围 二、高考写作真题的话题 譬如，我让学生对某高考阅读进行读后仿写设计。原文： 1 El Niño, a Spanish term for “the Christ child”, was named by South American fisherman who noticed that the global weather pattern, which happens every two