7.2.1 基因控制生物的性状（教学设计）-【轻松备课】2019-2020学年八年级生物下册同步精品系列（人教版）

第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因控制生物的性状 一、教学目标： 知识与技能： 1、区别遗传和变异的概念。 2、举例说出生物的性状和相对性状。 3、举例说出生物的性状是由基因控制的。 4、得出生物的性状受遗传物质控制，但也受生活环境影响。 过程与方法： 通过比较培养学生分析和比较的能力； 情感态度与价值观： 关注转基因技术给人类带来的影响。 二、教学重难点 重点：相对性状的举例；得出生物的性状是由基因控制的； 难点：辩别相对性状；理解性状由基因控制； 三、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课： 请学生分别找出他们与父母相像和不相像之处。 刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。引出课题。 学生说出自己与父母相像的特征和不像的特征。 一、生物的性状 1、从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。那其他生物有没有遗传的现象呢？ 2、刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。那到底什么是生物的性状呢？学生完成导学单习题，回答下列问题： （1）仅凭你的观察，能知道自己所有的性状吗？ （2）图二是几种生物的性状，试讨论概括出什么是生物的性状。 （3）举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。 3、出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。 1、学生尝试举例其他生物的遗传和变异现象，认识到遗传和变异是普遍存在的。 2、学生完成导学单，小组合作尝试概括形状的概念。 不能 性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。 同种生物的同一性状的不同表现类型叫相对性状。 二、基因控制生物的性状 教师设疑：父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？ 教师对学生的各种猜测不作对错的评价。 1、学生阅读教材27页，思考问题： （1）实验中被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？ （2）被研究的性状与被注射的基因有什么关系？ （3）在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 2、这种技术称为转基因技术，教师举例如：大肠杆菌合成胰岛素，转基因鼠，转基因大豆。 3、有控制白皮肤的基因，性状表现为白皮肤。长期在室外肤色变黑，是控制白皮肤的基因消失了吗？生物的性状受哪些因素的影响？ 学生思考并发表见解 学生观察资料分析图片，思考问题并