专题9.1 《桃花源记》第1课时（课件+教案+视频素材）-2019-2020学年部编版八年级语文下册轻松备课精品资源（课件音频教学设计）

新人教部编版语文八年级下册 《桃花源记》第1课时教学设计 【教学目标】 1．朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。 2．品味作品语言，感受美好意境。 3．了解时代背景，深入理解文章内容及主旨，探究世外桃源的现实意义。 【教学重点】 积累掌握文章出现的文言词语，学习文章的写法。 【教学难点】 正确理解和认识作者笔下的美好社会理想。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。 二、自学检查 1．查字典，读准下列加点字的音。 豁然开朗(huò)　 屋舍俨然(yǎn)　　　 黄发垂髫(tiáo) 便要还家(yāo)　 阡陌交通(qiān mò)　 无人问津(jīn) 间隔(jiàn)　 诣太守(yì)　 刘子骥(jì) 2、作者链接。 陶渊明，名潜，字元亮，东晋诗人。作品有诗《归园田居》《饮酒》，散文《五柳先生传》等。陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。 3、背景链接。 本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年)，作者时年57岁。他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨；但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。这篇文章就是在这样的背景下产生的。 三、初读，感知音韵美 1、视频朗读课文。 2、自由朗读，读准停顿   晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。       见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之，便要/还家，设酒/杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人，来此/绝境，不复/出焉；遂/与/外人间隔。问今/是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日/辞去，此中人/语云：“不足/为外人/道也！”       既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷,不复/得路。南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。后/遂无问津者。  3、教师范读，读准重音 4、抽生朗读，读出语气 四、译读，感知意境美 1、自主学习，结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 《桃花源记》  （1）晋太元中，武陵人捕鱼为业。 缘溪行，忘路之远近。  为：作为  缘：沿着   之：的    东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。（一次，渔人划着船）沿着小溪水往前走，忘记了路程的远近。  （2）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。  夹岸：溪水的两   鲜美：鲜嫩美丽  英：花   缤纷：繁多的样子  忽然遇到一片桃花林，溪水岸几百步以内，中间没有别的树，芳香的青草，鲜嫩美丽，地上的落花繁多。  （3）渔人甚异之。复前行，欲穷其林。  异：对……感到诧异。 穷：尽    其：那  渔人对此感到非常诧异。渔人又向前划去，想走到林子的尽头。  （4）林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。  尽：消失。 仿佛：隐隐约约，见不真切。     若：好像     桃花林在溪水发源的地方没有了，（在那里）就看见了一座山，山边有一个小洞，洞里隐隐约约好像有点亮光。   （5）便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。  舍：舍弃，这里是“离开”的意思    才：仅   豁然：开阔敞亮的样子  （渔人）便离船上岸，从小洞口进入。洞口起初很狭窄，仅能容一个人通过。  渔人又往前走了几十步，一下子由狭隘幽暗而变为开阔明亮。  （6）土地平旷，屋