专题9.2 《桃花源记》第2课时（课件+教案+音视频素材）-2019-2020学年部编版八年级语文下册轻松备课精品资源（课件音频教学设计）

新人教部编版语文八年级下册 《桃花源记》第2课时教学设计 【教学目标】 1．朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。 2．品味作品语言，感受美好意境。 3．了解时代背景，深入理解文章内容及主旨，探究世外桃源的现实意义。 【教学重点】 积累掌握文章出现的文言词语，学习文章的写法。 【教学难点】 正确理解和认识作者笔下的美好社会理想。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第二课时 一、新课导人 走进了作者虚构的世外桃源，我们发现这里景色优美，土地肥沃；资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下这个愿望能够实现吗？ 二、赏读，感知意蕴美 1．抽生朗读课文，背诵课文。 2．请你找出本文线索，梳理文章情节。 明确：全文以渔人进出桃源的行踪为线索，按渔人行踪的不同分五部分： 发现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源。 其中重点是第二、三两部分。描写了桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，自由平等、其乐融融的人际关系。 3、根据提问，请同学们用原文抢答下列各题： ①提问：渔人怎么发现桃花源的？ 原文：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭， 才通人。复行数十步，豁然开朗。 ②提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 原文：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 ③提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 原文：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交通，鸡犬相闻。 ④提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 原文：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 余人各复延至其家，皆出酒食。 ⑤提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 原文：自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 4、小组讨论下列各题： ①渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 明确：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 ②此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 明确：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 ③渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ 明确：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃源是虚构的。作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。 ④作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？今天我们应当怎样看待这样的理想？ 明确：这篇文章里寄托了作者反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。“桃花源”已经成为人们心中的理想世界，成为美的象征。无论社会怎样发展，人类追求幸福和谐安宁生活的愿望没有改变，这仍是我们的理想和目标。 三、品读，探寻桃源之美 （一）想像桃源之“美” 桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的　　美，你看　　”的句式给大家描绘一番。 例：这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子。 土这里的土地美，你看，地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 这里的桃林美，你看，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起…… 这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐…… 这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘。 小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。 （二）理解桃源之“乐” 桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？他们分别为什么而乐？ 男女、老幼、渔人 （1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。 （2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活。 （3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。 （4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。 （5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。 小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐