新高考英语作文写作指导与解读——概要写作：教材、练习和泛读的三个抓手

新高考英语作文写作指导与解读——概要写作：教材、练习和泛读的三个抓手 大概率下，概要写作或读后续写会成为21届高考（今年高二学生）的题型。即使不从应试的要求下去练习，从新课标的要求下也应该重视概要写作。 先了解一下概要写作的考试说明要求： 理解准确,涵盖全部要点。 能准确使用相应的语法结构和词汇。 有效地使用了语句间的连接成分，使所完成的概要结构紧凑。 完全使用自己的语言 初看起来，概要写作比较容易，但实际上其中也是暗含玄机。我们的误区是：概要写作无非就是把文章的要点句子拼凑一起，加几个衔接词。但实际是： 第一、如何高效把握准确不同文体的语篇结构，并且得出其中的要点； 第二、如何对要点进行去粗取精； 第三、如何把不同要点的句子进行整合，完全使用自己的句子，那就是paraphrase了。 说到paraphrase，这是很有技术含量的活，以前都是大学里才有的题型。这其实是任务型阅读的翻版，但远高于任务型阅读。任务型阅读的最后一步就是转换句子，但是这个是填空，只要你填写一个词，现在是完全让你创造。 这种paraphrase会涉及到以下技巧： 1.句子层面上：句子的语法结构转换（介词短语、定从、非谓语、名从最多）；句意的转换；上义词和下义词的概括转换 2.词语层面上：词和短语的同义转换 纵观新高考的题型：七选五、概要写作、读后续写都是围绕两个字：语篇。建立宏观的语篇模式观和微观的句子之间的联系观是必由之路。 我的做法是：做好三个抓手 第一个：利用教材的课文 第二个：利用平时的阅读和完形练习 第三个：利用新概念英语或外刊微型篇章 我且以第一个为例说明我的做法，说起来也是很传统的做法： 第一步：让学生完成语篇的思维导图 初期，我自己先画好图，让学生填充图，一般就是几个圈圈，用线连起来，每个圈只能填写一个词，让学生去填充，并探索之间的联系。 后期，让学生自己去画图，独立完成语篇结构图 第二步：让学生根据段落关键词完成概要写作。黄远振说：在解构和重构语篇主题意义中，可利用词义间的逻辑关系来梳理语篇的语义脉络。这个建议阅读戴军熔最新的文章：《学科核心素养视域下语篇解读的多元视角》，（中小学外语教学，2019.7） 我以最近我上过的模块五第二单元为例： Lin Shuiqing: Good morning, everyone. First I am talking to you tod