【新教材精创】第03课 中古时期的欧洲 课件（含视频）（1）-部编版高中历史必修中外历史纲要下（共38张PPT）

统编版必修下册 第二单元 中古时期的世界 第 3 课 中古时期的欧洲 教学目标与核心素养 【唯物史观】 通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，把握封君封臣制度、庄园与农奴制度的实质，用历史的眼光认识西欧城市的发展进程，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】 通过《中古时期的欧洲》教科书和配套课件，认识中古时期的欧洲所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】 通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述西欧城市的兴起及取得自由和自治的方式，理解城市兴起为欧洲资本主义的兴起准备了条件，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识《查士丁尼法典》的实质、拜占庭帝国衰亡的原因与对外战争的影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 通过教学让学生梳理西欧城市的兴起和《查士丁尼法典》形成的过程，培养对中古时期的欧洲政治、经济、文化发展的理性认识。 课堂导入 罗马人与日耳曼人 西罗马帝国灭亡 课堂导入 请同学们观察上面两幅图片，大家思考一下，这两幅图片反映了什么历史现象？对！反映了日耳曼人消灭了西罗马帝国。西罗马帝国灭亡后欧洲进入了封建社会。那么，这一时期的欧洲在政治、经济、文化等方面有何表现呢？这些正是我们这节课所要探讨的主题。 讲授新课 问题情境 西欧封建社会 请同学们结合教材内容及所学知识，指出西欧封建社会的主要特征表现为哪些制度？它们的概况如何？ 自主学习 西欧封建社会 1.西欧封建社会的主要特征：封君封臣制度、庄园与农奴制度。 2.封君封臣制度： （1）背景：封君封臣制度是社会动荡和自然经济的产物，8世纪后逐渐与封土联系在一起。 （2）内容：地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养。授予土地者为封君，领取土地者为封臣。封臣必须效忠封君，主要义务是服兵役。各级封建主都是土地事实上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力。 自主学习 西欧封建社会 （3）影响：一方面，国王或皇帝是国家的最高统治者，通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级；另一方面，封建主作为领主，在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。 图片情境 西欧封建社会 封君封臣制度 视频情境 西欧封建社会 封君封臣制度 自主学习 西欧封建社会 3. 庄园与农奴制度 （1）庄园的生产关系：庄园耕地由领主自营地和农民份地组成。自营地由领主直接经营，由农奴耕种，收入归领主所有。农民份地是农民从领主处领有的土地，分为自由农份地和农奴份地，自耕自收。农奴在法律上是非自由人，需要为领主服一定时间的劳役。自由农民，也要为领主服一定时间的劳役。 （2）庄园法庭的职能：领主或其管家主持的庄园法庭审理庄园内的各种案件，维护庄园的秩序。 合作探究 西欧封建社会 庄园制度 材料一 典型的西欧的庄园,和乡村一致,即一个村子就是一个庄园。庄园的土地分为领主直领地和佃户份地两部分。领主直领地由依附于庄园的农民无偿耕作,其收获全归领主。各户农民的小块份地则由农民用自己的农具耕作,其收获用以维持农民的生活。其身份有的近似奴隶,由主人供给饮食,还须由主人支付一定实物及货币,他们担任的是庄园上长年需人从事的工作,如运输、放羊、挤奶等。 合作探究 西欧封建社会 (1)根据材料一写出庄园里都有哪些劳动者？结合所学说说庄园的概况。 提示： (1)劳动者：农民,农奴。 概况：庄园是自给自足的经济、政治单位;庄园居民均是佃户,分为自由的农民和缺少自由的农奴;土地分为“直领地”和“份地”,庄园周围是“公用地”。 图片情境 西欧封建社会 耕种的农民 西欧封建庄园示意图 问题情境 中古西欧的王权、城市与教会 请同学们结合教材内容及所学知识，指出中古西欧的王权是如何加强的？ 自主学习 中古西欧的王权、城市与教会 1.背景条件：作为国家名义上的最高统治者，国王被视为最高的领主，法理上拥有高于一般封臣的权力。中古中后期，随着社会环境逐渐稳定、经济增长，西欧各国的王权有不同程度的加强。 2.过程表现：从11世纪开始，法国国王逐步扩大王室领地，到15世纪，击败了各地封建主，基本完成了法兰西的统一。英国自诺曼征服后，到15世纪晚期都铎王朝建立后，逐步形成比较强大的王权。15世纪末，在伊比利亚半岛形成了西班牙和葡萄牙国家。 图片情境 中古西欧的王权、城市与教会 西欧新兴的王权集中国家 问题情境 中古西欧的王权、城市与教会 请同学们结合教材内容及所学知识，指出西欧的城市是如何兴起的？城市又是如何获得自治的？有何影响？ 自主学习 中古西欧的王权、城市与教会 （1）背景条件：社会走向稳定，封建经济获得一定发展，工商业逐渐复兴和繁荣。1