2019-2020学年语文版高中语文必修3（课件+教师用书+巩固提升+单元检测）第二单元　珠星璧月彩云中 (共14份打包)

一、基础考查 1.下列词语中加点的字，每对读音都相同的一组是（　　） A.苒苒/长髯　　　渺邈/藐视　　　猝然/猝不及防 B.颙望/耦合 憔悴/打醮 羁绊/落拓不羁 C.妆楼/装备 潦倒/无聊 鸦片/信笔涂鸦 D.阑干/谰言 嗜好/嗜血 契合/锲而不舍 解析：选C。A项依次读rǎn/rán，miǎo，cù。B项依次读yóng/ǒu，qiáo/jiào，jī。C项依次读zhuāng，liáo，yā。D项依次读lán，shì，qì/qiè。 2.下列句子中加点的词语，解释有误的一项是（　　） A.叹年来踪迹，何事苦淹留 淹留：久留 B.雕栏玉砌应犹在 雕栏玉砌：代指现在所住的宫殿 C.渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼 凄紧：寒气逼人 D.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘 憔悴：词人面容愁苦黄瘦 解析：选B。雕栏玉砌：雕花的栏杆和玉似的石阶。泛指南唐宫殿。 3.对下列词句的理解，不正确的一项是（　　） A.对潇潇暮雨洒江天：一个“对”字，已写出登临纵目、望极天涯的境界。 B.乍暖还寒时候，最难将息：指深秋时候，寒气还重，很难安顿自己。 C.雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改：“朱颜”在这里指往日宫中的红粉佳人。 D.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流：词人先用发人深思的设问，点明抽象的本体“愁”，接着用生动的喻体——奔流的江水作答。 解析：选C。“朱颜”在这里指往日宫中的红粉佳人，但同时又是过去一切美好事物、美好生活的象征。 4.下列对词的有关常识的表述，不正确的一项是（　　） A.词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 B.词是长短句，但是全篇的字数是有定数的。每句的平仄也是有定数的。 C.词大致可分为三类：小令、中调、长调。敦煌曲子词中，已经有一些中调和长调。宋初柳永写了一些长调。苏轼、秦观、黄庭坚等人继起，长调就盛行起来了。 D.词牌，就是词的格式的名称。有时候一首词可以只有词牌没有词题，也可以只有词题没有词牌。 解析：选D。一首词不能没有词牌。 二、阅读理解 （一）阅读下面的这首宋词，完成5～6题。 满庭芳　残梅 李清照 小阁藏春，闲窗锁昼，画堂无限深幽。篆香[注]烧尽，日影下帘钩。手种江梅渐好，又何必、临水登楼。无人到，寂寥浑似，何逊在扬州。 从来知韵胜，难堪雨藉，不耐风揉。更谁家横笛，吹动浓愁。莫恨香消雪减，须信道、扫迹情留。难言处，良宵淡月，疏影尚风流。 【注】　篆香：对盘香的喻称。 5.下列对这首词的赏析，不正确的一项是（　　） A.上片首先描写深幽的环境，然后抒赏梅之情，发寂寞之感。 B.下片转而写风、雨、笛声、冬雪、月夜，已不再着笔于梅花。 C.全词写出了词人在冷清寂寞之中所产生的深切感伤之情。 D.本词使用“又何必”“从来”“尚”等虚词，转折达意，呼应传神，跌宕多姿。 解析：选B。本题考查理解诗歌内容的能力。B.“已不再着笔于梅花”错，下片用其他景物侧面写梅花，虽然遭受风雨的摧残，但是在月夜，依然风流。 6.千百年来，梅花精神已被植入中国文化的血脉中。人们赏梅、咏梅、评梅、画梅，用梅花寄托怀抱、陶冶情操。请结合你的文化积累，任选一个角度，谈谈你心目中的梅花精神。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：（示例）梅花是不畏严寒并具有高洁品质的象征。梅花因其在严冬开放以及其洁白芬芳的特点，历来被人们称赞。它不和百花争春，却在百花之前开放，为百花报春，它是勇敢的，更是谦让的；它经受风雪洗礼，依旧芬芳，它是勇毅的，更是高洁的。不管是“墙角数枝梅”，还是“驿外断桥边”，抑或是“她在丛中笑”，这些对梅花的歌颂使梅花更加芳香。（言之成理即可） （二）阅读下面这首宋词，完成7～8题。 霜天晓角　梅 [南宋]范成大 晚晴风歇，一夜春威折。脉脉花疏天淡，云来去，数枝雪。　　胜绝，愁亦绝。此情谁共说。惟有两行低雁，知人倚、画楼月。 7.下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（　　） A.前两句写景，傍晚天气放晴，风也住了，但刚刚来临的暖意一下子又大大折减了。 B.词人用词精准巧妙，“脉脉”写出了梅花的含情之态，“数枝雪”写出了梅之疏。 C.“胜绝，愁亦绝”两句承上启下，“胜绝”概括上阕写景，“愁亦绝”引出下阕的抒情