“联防联控，积极抗疫”倡议书—【停课不停学】2020年高考热点作文素材积累

1 【作文 365】“联防联控，积极抗疫”倡议书 本篇解析老师丨河南省濮阳市濮阳外国语学校 张俊杰 【作文题目】 阅读下面的材料，根据要求写作。 武汉疫情发生后，网络上舆情汹涌。有的人在高喊“武汉加油”，有的人积极给大家提供防疫 措施。联防联控，积极抗疫，这是每个中国人应有的态度。但是，有的人一听到自己身边有来 自武汉的人，就立马变脸，恶语相加；还有的人，家里有来自武汉的人，却隐瞒情况不上报。 类似情况还有很多。 请你化名李华，以网民或来自武汉的人的身份在《温暖周刊》写一封倡议书，针对上述情况， 谈谈你的看法和态度。注意观点明确，语言得体，不少于 800 字。 命题说明：本题由“新课标大语文”课题组原创。 【命题方向】 科学精神：理性思维、批判质疑 健康生活：珍爱生命、健全人格、自我管理 责任担当：社会责任、国家认同 实践创新：问题解决 人文底蕴：人文情怀 【审题】 限制性： 1.真实情境的限制。材料提供的写作情境是武汉新型冠状病毒疫情爆发后，全国人民“联防 联控，积极抗疫”这一热点事件。考生必须以此热点事件为写作大背景、大前提，置身于全国 人民“联防联控，积极抗疫”的社会背景下。“但是”后列出的是不符合“联防联控，积极抗 疫”这一主流价值观的现象，也是命题人向考生强调的审题立意的重点，只有解决了这些问题， 才能真正做到“联防联控，积极抗疫”。考生要针对这些现象表达自己的看法和态度，提出倡 议，如果没有针对性，只泛泛而谈“联防联控，积极抗疫”就无异于隔靴搔痒，不能真正解决 问题，则算不上最佳立意。 2.典型任务的限制。在“联防联控，积极抗疫”的背景下，考生要针对材料中所提“有的人” 的不理性做法撰写倡议书，表达自己的看法和态度，提出正确做法和防疫措施。“表达自己的 看法和态度”暗示考生应选择议论文体；文章体式限定为“倡议书”，即考生要有读者意识， 提出倡议，传达温暖，这样才有利于“联防联控”；倡议书的读者是社会大众，语言要通俗易 2 懂；考生不管选择“网民”身份还是“来自武汉的人”的身份，都需“化名李华”； 考生是 在《温暖周刊》上写倡议书，这一点也要在行文中体现出来。 3.价值判断的限制。“联防联控，积极抗疫”是当前国家最主要的任务，也是“每个中国人 应有的态度”，这是命题人特意强调的主流价值观，考生不可违背。“但是”后列举的是站在 个人狭隘立场上，和大局观念相冲突的想法和做法，都是错误的，考生要对此持针砭批评态度， 讲清利害，帮助他们扭转错误意识，这样才能真正做到联合全国人民“联防联控”。这是考生 写作时需要持有的价值判断。 开放性： 1.真实情境的限制。材料提供的写作情境是武汉新型冠状病毒疫情爆发后，全国人民“联防 联控，积极抗疫”这一热点事件。考生必须以此热点事件为写作大背景、大前提，置身于全国 人民“联防联控，积极抗疫”的社会背景下。“但是”后列出的是不符合“联防联控，积极抗 疫”这一主流价值观的现象，也是命题人向考生强调的审题立意的重点，只有解决了这些问题， 才能真正做到“联防联控，积极抗疫”。考生要针对这些现象表达自己的看法和态度，提出倡 议，如果没有针对性，只泛泛而谈“联防联控，积极抗疫”就无异于隔靴搔痒，不能真正解决 问题，则算不上最佳立意。 2.典型任务的限制。在“联防联控，积极抗疫”的背景下，考生要针对材料中所提“有的人” 的不理性做法撰写倡议书，表达自己的看法和态度，提出正确做法和防疫措施。“表达自己的 看法和态度”暗示考生应选择议论文体；文章体式限定为“倡议书”，即考生要有读者意识， 提出倡议，传达温暖，这样才有利于“联防联控”；倡议书的读者是社会大众，语言要通俗易 懂；考生不管选择“网民”身份还是“来自武汉的人”的身份，都需“化名李华”； 考生是 在《温暖周刊》上写倡议书，这一点也要在行文中体现出来。 3.价值判断的限制。“联防联控，积极抗疫”是当前国家最主要的任务，也是“每个中国人 应有的态度”，这是命题人特意强调的主流价值观，考生不可违背。“但是”后列举的是站在 个人狭隘立场上，和大局观念相冲突的想法和做法，都是错误的，考生要对此持针砭批评态度， 讲清利害，帮助他们扭转错误意识，这样才能真正做到联合全国人民“联防联控”。这是考生 写作时需要持有的价值判断。 【解题】 本题是“热点时事＋特定情境＋特定身份＋特定文体”的任务驱动型作文。考生写作时 必须有情境意识，既要置身武汉爆发新型冠状病毒感染肺炎的社会背景中，了解病毒和 疫情的相关情况，还必须认真审读作文材料，立足作文材料，抓住材料中提出的具体问 题。“联防联控，积极抗疫，这是每个中国人应有的态度。”考生要关注的重点是“联 防联控，积极抗疫”，要面对社会大众提出防疫措施，撰写倡议书；同时还要纠正材料 中“有的人”听到自己身边有“来自武汉的人”