专题04《灯笼》（课件+教案）-2019-2020学年部编版八年级语文下册轻松备课精品资源（课件音频教学设计）

新人教部编版语文八年级下册 《灯笼》教学设计 【教学目标】 1、引导学生通过反复朗读，理解“灯笼 ”所体现出的深刻的文化内涵。   2、品味作者典雅的语言特点，学会化诗入文使文章更加典雅。   3、分析作者的情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。   【教学重点】   品味作者典雅的语言特点，学会化诗入文使文章更加典雅。   【教学难点】   体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。  【教学时间】1课时 【教学过程】 一、情景导入 逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，灯笼象征着阖家团圆，事业兴旺、红红火火、象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵。那么它还有着什么样的象征和意义？今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》，了解其中蕴含的文化韵味。 二、自学检测 1、读准字音，记准字形。   焚身(fén) 溺炕(nì) 神龛(kān) 皎洁(jiǎo) 幽悄．(qiǎo) 犬吠(fèi )  乡绅（shēn）斡旋(wò)  霍骠姚（piào）  怅惘（chàng  wǎng）锵然（qiāng）  裴公（péi）    燎原（liáo） 司马懿(yì) 熙熙然（xī）  星阑（lán）    2、记住重点词语的词义。    垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。   斡旋：调停，调解。   掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等。   争讼：因争论而诉讼。   静穆：安静而严肃。   怅惘：因失意而心事重重;惆怅迷惘。 3、作者简介 吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。当代著名的散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。 三、初读课文，感知灯笼 1、自由朗读，初步感知《灯笼》。 2、本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，“神不散”指中心集中，又指有贯穿全文的线索。本文的线索是什么？ 明确： “灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。 3、找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。 明确：第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故； 第⑤段，接过母亲递给的纱灯上下灯学； 第⑥段乡俗还愿时，村口红灯高照； 第⑦段元宵节看灯； 第⑧段，族姊远嫁，宅第红灯高挂； 第⑨段，纱灯上描红； 第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝； 第⑾段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 3、课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？ 明确：作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。 从文化和情感两个角度来抒写灯笼。 四、细读课文，悟灯笼情 1. 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？ 明确：①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。 2．灯笼引起了作者小时候对家乡的哪些回忆？表达了什么情感？ 明确:三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音 ；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑 ，花脸，《司马懿探山》。表达出对家乡的热爱之情。 3、结合全文，说说文中“灯笼” 的意义有哪些？ 文化上的意义：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。 情感上的意义：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨；引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。 4、 文章结尾一段所表现的作者的观点态度是什么？请结合材料链接作简要分析。 材料链接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文