8.1 牛顿第一定律（教学设计）-【轻松备课】2019-2020学年八年级物理下册同步精品系列（人教版）

★★人教版八年级物理下册★★ 第八章 运动和力 课 题 第1节 牛顿第一定律教学设计 教学目标 （1）知识与技能 知道物体的运动不需要力来维持，理解力和运动的关系； 知道牛顿第一定律是逻辑的推理结果，不受力的物体是不存在的，理解牛顿第一定律；知道质量是惯性大小的亮度，理解惯性的概念。 （2）过程与方法 培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断。正确的认识力和运动的关系；通过对生活中惯性现象的解释，树立学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念。 （3）情感态度与价值观 通过物理学史的简介，严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折； 通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，培养学生科学探究精神；利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系，鼓励学生大胆发言，并学以致用。 教学重点 加俐略理想实验中的逻辑思维提炼，理解力和运动的关系；理解牛顿第一定律，认识惯性与质量的关系。 教学难点 在得出牛顿第一定律之后，根据文字表述挖掘其隐含的物理意义（定律的内含和外延）是教学难点，突破这个难点可使学生在透彻理解物理定律时起到引导作用。纠正学生在生活中形成的直觉认识错误，力是改变物体运动状态的原因而不是维持物体运动的原因；惯性与质量的关系。 教学准备 教师 小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、气垫导轨、鸡蛋、水杯（含有食盐水）、木块多媒体及其相关器材和材料，复印导学案。 学生 分发导学案合作探究 教学方法 设置情境法，直观演示法，活动探究发，分组讨论法，多媒体教学法等 课时安排 1课时 教学过程 情 景 导 入 教师活动 学生活动 设计意图 一块石头，用力才能移动它；马不拉车，车就不懂，是不是有力才有运动，运动需要力来维持吗？这个看似简单的问题，曾经困扰了人们近两千年，并由此引发了科学史上一场意义深远、影响影响广泛的思想革命，改变了人们对世界的看法。 力是维持物体运动的原因。 此情景源于学生的生活，又可激发学生的学习兴趣。 新课 教 学 新 课 教学 新 课 教学 新课教学 一、理想实验的魅力 让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究： 1. 力推物动，力