人教版高中化学（2019）必修第一册 第二章 海水中的重要元素——钠和氯 教学辅导 课件（共54张PPT）

承载研究物质性质的基本方法 建构认识物质及其变化的两个视角 与微观与宏观的关联的概念形成，建立在实验中的定量研究素养 “钠”是第二章的第一节, 是学习元素化合物知识的起始章节。安排在物质的分类、离子反应和氧化还原反应之后, 不仅可以巩固从“物质类别”角度认识物质性质的观点, 亦可凸显离子反应和氧化还原反应等核心概念的指导作用。本节中, 学生初次接触高中化学性质实验, 对钠这一典型物质的实验探究可以实现基于元素认识物质性质的核心观念和关键能力的培养, 帮助学生构建认知角度和思维模进而掌握学习元素化合物知识的一般方法。 “钠”些事的整体设计 钠及其化合物的性质 两条主线 方法主线 知识主线 研究物质性质的基本方法 观察 实验 分类 比较 以研究钠及其化合物为载体，让学生初步学会研究物质性质的四种基本方法 1. 分析学习内容 本节教材包含两条主线 * 基于代表物水平的物质性质认识 氯气性质的预测基础 金属钠性质的预测基础 单元活动1.微前测“基于初高中物质性质衔接的作业设计及评价” 物质类别水平的物质性质认识 设计目的 基于经验、基于物质价-类的二维角度认识和预测物质性质。 评价目标 通过课前对金属钠性质的预测活动, 诊断学生认识物质性质的已有水平 。 如何增强观察和实验的目的性？ 观察目的:学会观察 观察内容（基于目的确定观察内容或操作方式） 观察策略（时间、空间） 描述现象 分析结论（建立目的与现象的关联，并进行推理论证） 实验目的：初试探究 实验方案（基于目的确定实验方案，选取实验用品） 实验实施（条件控制） 描述现象 分析结论（建立目的与现象的关联，并进行推理论证） 两个活动的递进关系 ·侧重观察 ·侧重实验 [提问] 我们已经初步总结了钠的性质，那么钠作为一种金属，你觉得它能与氧气反应吗？生成什么？你预测的依据是什么？ 学生在初中化学知识的基础上，利用分类思想会预测能反应生成氧化钠，依据是金属与氧气反应的通性 单元活动2微探究“实验法的建立” 探究金属钠与氧气的反应 [追问] 你准备设计怎样的方案验证金属钠与氧气的反应？你为什么这么设计？ 学生1：设计加热条件下反应（类比铁与氧气） 学生2：设计常温下反应（类比铝与氧气） * 分组实验，交流，填表 钠熔化为光亮小球 剧烈燃烧，黄色火焰 生成淡黄色固体 失去金属光泽 产生认知冲突 现象