高中物理沪教版共同必修1 - 5.5 超重与失重

超重与失重 教学目标 1．了解超重和失重现象。 2．能根据加速度的方向，判别物体的超重和失重现象。 3．运用牛顿第二定律，解释实际中的超重和失重现象。 4．了解失重现象在现代科学技术中的应用。 教学重难点 用牛顿运动定律分析超重和失重现象及其产生条件。 教学过程 程序设计 学习内容 教师活动 学生活动 新课导入 创设情境 物体的重力在同一个地点是否发生变化？我们乘坐电梯从底楼到10楼时会有这样的感觉，启动时觉得自己突然“变重”，快到10楼时又感觉自己“变轻”了。这是为什么呢？下面通过这节课的讨论、学习我们就能解释这个问题。 第一层级 研读教材 指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。 通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。 第二层级 主题1：超重现象 超重就是视重大于实重，但并不是重力增大了。 （1）在大型超市或医院乘电梯向上运行时，下列两种情况提着物品的手分别有怎样的感觉？ a．电梯启动时。 b．电梯正常上升时。 （2）乘电梯时，还有什么时候有这样的感觉？ 主题2：失重现象 失重就是视重小于实重，但并不是重力减小了。 电视转播翟志刚等三位宇航员在“神舟七号”飞船中的情形时，有一个镜头是抛出的食物看上去是沿直线运动，缓缓地飘来；有时，宇航员也可以头朝下飘起来。 为什么会这样呢？乘电梯开始下降时，你提东西的手有什么感觉？ 主题3：完全失重现象 完全失重就是物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）等于零的情况，物体竖直向下的加速度等于重力加速度。 在蹦极挑战项目中，挑战者都在腰间系上几根橡皮绳。请问：在橡皮绳还未伸直前，连在身上的绳对人的下落有影响吗？绳对人产生弹力的作用吗？ 第三层级 基本技能检测 根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流，掌握学生的学习情况。 全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。 拓展技能检测 视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求。 教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成。 记录要点 教师可在学生完成后作点评。 学生在相应的位置作笔记。 第四层级 知识总结 教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。 学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。 感悟收获 注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。 根据自己的感受如实填写。 根据自己的思考找出解决方案。 课外拓展 学生站在医用体重计上，观察下蹲和站起时秤的示数变化，体验超重和失重。 $$